以话题为依托，趣化初中英语词汇复习课

徐燕春

摘 要：传统的词汇教学往往缺乏系统有效的词汇教学策略，词汇教学方法单一、枯燥，孤立地讲解词义，脱离语境，导致学生背得慢，忘得快，完全违背了新课标倡导的“在具体语境中学习和使用单词”的理念。教学实践证明，有效词汇教学的可行性办法之一是利用单元话题，让学生自觉地将词汇运用于现实生活中，并在分析、总结和归纳词汇用法的基础上体会语言的特点，从而达到趣化词汇复习课的目的。

关键词：话题整合；词汇复习课；趣化

一、以话题为主线的教学模式应用于英语词汇教学的思考

语言学家吕叔湘曾说：“语言要嵌在上下文里头才有生命，才容易记住，才知道用法。如果没有一定的语境，任何词汇都将变得没有意义。”作为词汇复习课，只有在一定的语境中，紧紧围绕某一单元的话题，从不同方面展开教学活动，才能培养学生用语言做事的能力，体会新课标以人为本的理念。

1.以话题为主线的词汇复习法依据

人教版英语（新目标）“Go for it！”教材采用“话题—功能—结构”三维的编排形式。每个单元都有一个相关的话题，且相同话题会在各个年级呈螺旋式重复出现，英语教和学的过程始终以“话题”为主线，交际功能的实践围绕着话题展开。所以以话题为主线进行词汇教学是符合教材内容编排的一种词汇复习课方式，它既可以避免无效的语言环境，也可以达到知识的融会贯通。

2.话题式词汇复习法赋予词汇教学新生命

根据Longman Dictionary of Contemporary English 所述，话题（topic）指人们讲话或者写作所涉及的论题或者题目。话题可以是谈话的语义框架，例如，以一个词或短语等作为标题；话题也可以是交际双方谈论的而且是彼此相关的内容。传统的灌输式识记和考查单词是费时低效的，只有将词汇放在真实的交际情境中，才能让学生学会用语言做事。词汇复习课中结合话题展开教学，可以使词汇教学变得充满趣味性、真实性、形象性和有效性。“兴趣是最好的老师”。兴趣是推动学生学习的内在动力。教师只有将词汇与一定的鲜活话题结合起来，才能增强英语课堂教学效果，从而提高学生的英語水平。

二、话题词汇复习课的教学实践

语言学家将词汇进行如下分类：

（1）单词和聚合短语；

（2）高频搭配语；

（3）惯用表达语；

（4）语句框架。

1.以新课标为指挥棒，合理整合话题

根据新课标附录部分的24个话题项目表，我认真研读了七至八年级的教材（由于教材改版，九年级的教材还未出来，在此暂不做研究对象），结合学生生活实际将相类似的话题进行了如下的整合。

2.以话题为主线，添加词汇分支

将话题归类之后，可以以话题为主线，利用brain storming和mind-map等手段将同一话题下的语块组合成话题词汇网络，尤其要关注教材中的高频词汇和黑体字词的灵活运用，这样原本孤立的词语出现在话题这个大场景中，可以增强词与词之间的意义联系。通过话题的引导使得词汇复习语用化，切实提高了学生在语境中的词汇运用能力。

综上所述，以话题为主线展开的词汇复习课，借助于符合学生生活实际和认知发展水平的话题，让学生身临其境，自觉将所学词汇运用于语境中，并在运用中通过分析、总结和归纳等方法，培养学生用英语做事的能力。教学没有最好的方法，只有对方法的最佳利用。以话题为依托的词汇复习课，不仅可以激“活”原本枯燥的英语词汇总复习，同时激“火”了毕业生学业考试的总复习。

参考文献：

徐嫦华.以话题为模块开展初三英语词汇总复习：以food话题为例.教学月刊：中学版，2011（17）.

？誗编辑 王梦玉