档案袋评价法在作文教学中的应用

史宝霞

一、主要做法

1.建立档案袋

开学初，让每位学生准备一个档案袋，设计新颖而又美观的封面，并命上有创意的名称。然后以卡片的形式，积累读写所得，内容包括：好词佳句、名人事例、读书心得、经典美文、写作技法等。为了让学生总结自己作文的得失，增强写作兴趣，档案袋还增设了“习作收录”，内容分为：“得意之作”，将作文中成功之作再次修改后装入档案袋；“病文诊治”，挑选作文中的典型错误，进行二次重写；“习作小结”，汇总每次作文得分，分析优缺点，写出学期作文总评。

2.使用档案袋

档案袋建成后，我要求学生经常阅览，灵活运用。为了扩大学生的知识面，使其互相学习借鉴，我每周组织一次档案袋交流活动，将学习、研讨、评价有机结合，这样既提高了档案袋的质量，又培养了学生鉴赏评价的能力。

3.以评价为手段，促进学生作文水平的提高

（1）自评：按《我的档案袋评价表》，要求学生每周填写：本周读写数量，最喜爱的一份作品的名称、理由，本周的读书、写作计划是否完成，从同学的档案袋中学到的长处等。

（2）互评：按《同学档案袋评价表》，要求学生每月评价他人的档案袋，分析优缺点，鉴赏习作，摘抄别人档案袋可用的资料。

（3）师评：教者每两周抽查一次学生的档案袋，掌握学生阅读积累和写作现状，有针对性地指出作品的长处与不足，结合自评和互评情况，评定等次，作为语文过程性评价成绩之一。

二、取得的成效

1.在档案袋评价法的引导下，实验班级学生由先前的被动阅读转为主动阅读，绝大部分学生阅读兴趣高涨，捕捉、筛选信息的能力进一步提高，养成了积累的习惯。

2.学生作文水平有明显的提高。档案袋的充分运用，初步解决了学生写作中“无米之炊”的现象，作文内容由先前的单薄变得充实；由于学生阅读了大量的经典美文，学到了其中的写作技巧。

3.实施档案袋评价法，弱化了“分数”的负面影响，学生能更加关注作文过程與方法，感受成长与进步，从中受到激励，不少学生由先前“怕写作文”到“爱写作文”。

4.促进了学生的反思意识。在教师的指导下，学生定期对自己习作进行评估和反思，发现自己的优势和不足，明确改进目标和途径，调动学生写作的积极性。

写作档案袋评价法，能真实地记录学生读写的过程，提供丰富多样的写作评价材料，有利于开放地、多层面地、全面地评价学生的写作水平；有利于激发学生的写作兴趣，提高学生的作文水平。我们应在语文新课改中践行此方法。

注：本文为甘肃省教育科学规划课题“新课改背景下高中语文学业评价方法的行动研究”阶段性研究成果，课题编号：GS[2014]GHB1460。

编辑 段丽君