浅谈多媒体在初中物理教学中的运用

刘小兵

【摘要】多媒体的运用，为当前课堂教学特别是自然科学学科教学提供了新的教学思路，使得一些较难理解的概念、现象、规律变得容易理解了，特别是在物理学科的教学中，许多实验因教学设备、课堂时间、教室空间的限制无法达到应有的效果或根本就无法演示，多媒体的介入，可很好地解决这个问题，本文就多媒体在初中物理教学中的运用做了一些探索与思考。

【关键词】多媒体  初中物理  应用

【中图分类号】G622                             【文献标识码】A      【文章编号】2095-3089（2015）05-0169-01

一、有效整合多媒体课件资源

随着多媒体的普及，多媒体教学方式也越来越普及，但多数任课教师没有经过专业多媒体制作的培训，因此课件制作水平不是很高，在实际课堂教学中，很容易出现“费力不讨好”的现象，教学效果不理想，特别是物理学科。当下软件市场上虽然也存在着大量的多媒体教学软件，但质量参差不齐，价格昂贵，且真正适合课堂教学尤其是教师个性化教学的并不多，因此，本文探讨一种多媒体教学课件有效运用的新思路――有效整合多媒体基本课件。具体操作中可做成开放课件库的形式。它不是单一的软件包或课件包，而是一个开放平台，提供一些通用的基础课件，教师可以根据物理课堂教学中情景与需求，选用、删减、增加、修改已有的基础课件，在需要时，能根据需求方便将基础课件整合制作新的课件，为教师与学生服务。

上述多媒体课件库只是整合了一些通用的基础模块，在库资料的个性化充实方面，各科教师应根据自己的教学方式与所任教学科的教学情景各自进行。教师可在互联网上自己申请免费空间，并把多媒体课件库与教师自己制作的课件、教案进行整合，还可将网络上或其他老师的一些优秀的基础课件整合进来，用搭积木的方式把每一个课件按照一定的教学序列进行链接，并在日常教学中根据情况进行完善，逐步建立起一套完整的适合物理学科教学的课件体系，由于这个体系是开放的，其他物理教师也可以进行补充或选用，还可以根据自己的教学特点在现在基础上，整理出适合自己的一套教学课件，这种灵活的方式大大提高了课件的利用率，有利于同行交流，也有利于整个课件体系的不断进化发展。

二、多媒体课件与物理课堂中的应用

1.作为板书的补充。在日常教学中，教师会书写大量板书。如一些概念性的东西及习题等，书写的过程会占用大量的课堂时间，导致课堂容量大大缩减。教师可以在课前做好课件，将习题、图形等需要大量板书时间的东西都放在课件里面，作为板书的重要补充，板书只用来书写课堂梗概性内容。这样不仅节约课堂时间，还可重复利用。

2.作为常规仪器的补充。物理是一门以实验为基础的学科，通过大量实验的操作与演示，学生才能有直观、深刻的认识，这是物理课堂教学中重要一环。生动有趣的实验对刚接触物理学科的初中生来说有很大的吸引力，不仅能让学生记住结论，更重要的是能使学生对产生结论的实验过程记忆深刻，在常规实验中，由于受到实验设备限制，许多实验结果并不太明显，而高精度设备价格高昂，一般学校也无力采购。这时可采用多媒体技术进行演示讲解，设计良好的课件演示效果逼真，还可以模拟一些常规实验环境下难以完成的实验，有效地弥补了常规仪器的不足。如在讲解凸透镜成像的实验中，由于常规实验设备条件的限制，蜡烛在光板上所形成图像随着物距的变化而相应变化的现象不是太明显，导致一些学生对成像规律看不太清楚，从而造成模糊的印象，并可能产生误解。教师在带领学生初步进行实验，学生有了大体印象后，可及时切入到多媒体去模拟这一过程。操纵课件演示随着物距的变化，透镜的成像也不断变化这一过程，整个过程简单明了，从而使学生获得一种正确完整的认识教学效果要好得多。因此，教师在物理课堂教学中可适时应用多媒体辅助教学技术，弥补常规仪器不足，在没有相关仪器的情况下，还可起到替代作用。教师应多进行多媒体教学研究，充分发挥其特长，并与常规实验教学结合起来，帮助学生发现、认知物理规律，提高学生的科学素养。

3.在无可选择的情况下替代常规仪器。在传统的物理教学中，由于怕出意外和损坏实验仪器，教师在对学生操作做出明确的限制;由于实验仪器不太精密或其他限制，实验结果往往和书本出现不一致或是完全相反的结论;由于实验过程较快，许多学生还没看清楚，实验就结束了，基于实验成本较高考虑，教师不能再进行重复实验;由于实验过程中物体变化过于微小，根本不可能看清楚，如碰撞实验瞬间的形变等。在上述情况下，教师可能会因为条件的限制而放弃实验，采用板书讲解替代，由于没有直观印象，许多学生可能因此对一些物理现象不能透彻的理解。而多媒体的引入可有效解决这些问题，不但能演示结论，还能展现整个物理实验过程，在学生不明白的地方，还可进行重复演示、局部放大缩小演示，放慢快进演示等。为了加深学生们印象，还可邀请学生亲自操作，控制整个虚拟实验的过程，使学生有更接近真实的体验。

三、多媒体物理课堂教学的反思

多媒体辅助教学有着诸多的优点，但任何事物都有两面性，多媒体教学同样有它的负面作用，因为多媒体模拟实验再真实也不是真正的实验，无法真正地替代常规实验，实验结果的确定性也不利用学生思维的拓展。常规物理实验中，失败和挫折是常有的，而寻找失败原因的过程也是一个学习、成长的过程，多媒体教学中学生无法体会到这一过程。总体看来，由于多媒体的使用，使教师的教学方法更为多样，但对物理教学来说多媒体只是教学一种辅助手段，不能完全取代常规物理演示实验教学，作为一名物理老师，我们应积极探索、总结并权衡利弊，找到两者的最佳结合点。