增强多媒体手段在中职应用文教学中的趣味性

廖尉伶

摘 要：中职学校应用文教学传统的教学手段单调且低效，只有充分激发学生的学习兴趣，才能提高应用文教学的教学质量。本文主要运用课堂实例，以生动活泼多媒体手段呈现教学情境以增强课堂教学的趣味性，在中职应用文教学中发挥积极作用。

关键词：中职学校；应用文教学；多媒体技术；兴趣

当今，现代教育技术高速发展，越来越多的教师开始利用多媒体技术辅助课堂教学，让课堂精彩纷呈。但在应用文的教学中充分运用多媒体手段并不多见。本人在中职学校的应用文写作课堂进行了大胆的尝试。下面我根据自己的体会谈一下运用多媒体技术进行应用文写作教学的一些探索，作为引玉之砖，与各位同行共同探讨。

1 情境视频 激发兴趣 呈现亮点

应用文写作课有许多的理论知识，学生认为应用文写作学起来抽象、单调、枯燥，同时认为应用文写作对自己今后单调学习工作没有太大帮助。因此，他们的学习兴趣不高。如果教师还是一味照本宣科地讲解各种应用文写作格式，那么学生大多学的都是“死”知识，甚至是很快就“还给老师”。教学效果不尽如人意，怎么办？

多媒体教学手段为教师真切展现写作情境，进行写作训练创造了技术平台。俗话说“良好的开端是成功的一半”，教师可以根据教学目标，结合学生的实际生活，设计一些故事情境导入新课，并利用多媒体技术把故事情境制作成视频，来增加应用文写作课堂的趣味性，活跃气氛。例如我在教授“启事”这一文体之前，设计了一个相关情境：“某天晚上，学校在多媒体室放映电影《致青春》，大家兴致盎然。可是，班长的包却弄丢了，他很着急。请同学们为他出主意。”接着，让学生提前表演这一情境并拍成视频。上课播放情境视频，学生乐于观看，积极发言，我再从中提示引出学习任务——启事。这个情境视频的导入设计让学生了解启事与生活息息相关，让学生明白学习写作启事是重要的。再比如在教授“广告词”写作时，我播放事先搜集的几个有创意的幽默广告视频《贵人鸟运动服饰之乒乓球篇》、《士力架巧克力之饿货唐僧来了》、《南方黑芝麻糊》等作为导入设计，学生从中找出广告词“比快乐，谁怕谁”、“饿货，来条士力架吧”、“黑芝麻糊咧～一股浓香，一缕温暖”等。这样既能帮助学生直观感知广告词，又能激发学生创作广告词的积极性。教师如果能用情境视频这种多媒体教学手段来导入应用文常识的学习，必然会使一向沉闷的应用文写作课堂增添活力，激发学生的学习兴趣和参与热情。

2 引入“微课” 梳理知识 呈现亮点

目前的应用文写作教材大都先介绍文体知识，后附具体范文，哪怕是最简单的文体“消息”也不例外。因此，传统的应用文写作教学思路“先理论后写作”需要学生有丰富全面的感性材料积累，这对中职学校那些文化基础薄弱的学生而言并不适用。为此，我调整上课内容设计为“尝试写作——学习理论——修改习作”。这样，学生能够更好地把自己的感性认识与书本的理论知识相互印证，更容易理解和学习应用文写作。

值得一提的是我尝试引入“微课”这一多媒体教学手段来讲解理论知识。“微课”是指时间在10分钟以内，有明确的教学目标，内容短小，集中说明一个小问题的课程。它使教学内容被浓缩提纯，大大提高了课堂教学效率。以教授“申请书”写作为例，我使用PPT和录屏软件制作了一个5分钟左右的微课。微课内容是采用一问一答的方式并配以图片文字讲解“申请书”的定义、类型、基本格式和写作要求等知识点。引导性问题有“以前，你想要入少先队、入共青团，是通过什么方式来实现愿望的？”、“根据你收集的申请书，谈谈你对申请书定义的理解。”、“请根据例文，讨论申请书的写作格式。”等。通过简明扼要地讲解，微课可以循序渐进地帮助学生完成对知识点的学习，满足不同层次学生的学习需求，甚至可以让学生进行课外的自主学习。同时，微课还可以帮助教师避免重复性讲授，更多地进行师生互动讨论或者给学生个性化地辅导。它有利于改变教师只靠一支粉笔、一块黑板来完成一堂课的单一教学模式。

3 投影比照 修改错例 呈现亮点

应用文写作课的任务是通过各种应用文体知识的讲授与练习，使学生获得较强的写作能力。错例修改是应用文写作教学中常用的一种方法，它能使学生更深刻地掌握这些相关文种的写法，收到举一反三的效果。以前，教师采用“满堂灌”的方式来教学，即“出示错例—学生修改—教师讲评”，这导致教师教得累，学生学得苦。

教师可以利用多媒体手段来投影应用文范文，诊断错例，分析解决问题所在，以达到节省上课板书时间，引导学生自主学习，提高教学质量的目的。我在教授“通知”写作时，先用PPT出示错例“通知：

今天下午，在政教处办公室召开学生会干部或各班班长会议，筹备为希望工程献爱心活动，希望准时参加。

此致

敬礼！

政教处

5月14日下午5时”

接着学生分小组讨论、修改错例，然后把各组学生作品投影到大屏幕，并让学生代表对照作品解说修改思路，最后PPT出示例文，我再引导学生比照错例、学生作品、例文之间的异同，总结得失，从而使他们更深刻地掌握“通知”这一文体的写作方法。

多媒体教学手段的运用固然使应用文教学充满了趣味性和灵活性，不过，如果教师过多使用课件或使用课件不当必然会违背应用文写作课的初衷，分散学生的注意力，反而不利于提高学生的写作能力。因此，教师要依据不同的应用文体和学生的实际情况做出变化调整，合理运用多媒体手段来辅助应用文写作教学，才能使学生得法于课内，受益于课外。

参考文献

[1]《浅谈中职学校应用文写作教学方法探讨》陈枫枫《教育教学论坛》2011.5期

[2]《多媒体技术的有效利用》孙霞、李伟，《语文教学与研究》2013.9期