农村学校体育课程资源开发的理论与实践

摘 要：本文采用文献资料法、逻辑分析和案例分析等研究方法对农村学校体育课程资源进行分析，从三个维度：体育设施资源，人力资源和课程内容资源进行讨论，如何从实践中开发体育课程资源提出操作方法，从而提高体育课程内容资源开发的质量。

关键词：农村学校；体育课程资源；体育课程资源开发

1 前言

体育课程资源有广义和狭义之分。广义的课程资源是指有利于实现课程目标的各种因素；狭义的课程资源是指形成课程的直接因素来源①。本文主要从体育设施资源，人力资源和课程内容资源三个维度进行讨论。体育课程资源开发就是通过一定途径，使资源转化为内容的过程。这里的开发不是从无到有的发生式过程而是一种借助外界事物的改造过程。

2 农村学校体育课程资源的实践方法

2.1 体育课程资源开发实践方法

2.2.1体育设施资源开发实践方法----改造和设计

改造是指根据体育具体实施的不同对象和条件等特点对原有体育课程内容资源的某个构成要素进行加工，变化，修改的方法。改造是体育课程资源转化为体育课程的基本途径。改造是为了使学校的体育场地和器材做出适应性的改变，也是对课程资源的二次开发。改造的目的是为了培养学生对各种体育运动的兴趣。改造的方法各式各样，如：修改场地的规格，修改篮架的高度，篮筐的直径等；限制性利用单双杠的高度，夸张利用现有器材，调整学校基础器材的形状，大小，重量，色彩等。

设计是指根据体育的课程需要和运动需要，通过预先的规划，达到实施体育课程和体育运动锻炼的目的。

〔案例1〕移动的篮球框在体育教学中的实践

目的：使不擅长篮球运动的女生体验到篮球运动的乐趣

要点一：体育场地的改造，只在篮球半场区域内完成比赛。

要点二：球的改造，将篮球替换成气排球。减少女生害怕篮球的心理障碍。

要点三：篮球框的改造，篮球框不再是“死”的而是“活”的，要求3位女生手拉手组成篮球框，篮球可移动，球框的直径可自由缩小和放大。

效果：女生参与度和积极性都很高，学生主动提出改变篮球规则和篮球框的活动范围。

〔评析〕

球，场地，篮筐和规则的简单改变，就可以使女生积极参与不擅长的篮球运动中来，该案例的启示在于：改造体育课程的设施资源并不困难，只要在日常生活中善于观察，善于联想，敢于创新，找准一个切入点就可以使原本的体育课程内容更加新颖。

2.2.2教师资源开发实践方法----筛选和创编

2.2.2.1筛选

所谓筛选，就是按照一定的标准的从很多的体育课程资源中挑选出适合体育课程内容的方法。经过对各个项目的了解和学期课程时数安排，教师发挥各自特长和兴趣，筛选出适合体育课程的项目和活动。筛选的原则有：

1、实践性原则

对体育项目的筛选根据学校的基本条件和现有存在的场地器材而定，不能脱离现实而独立存在于想象中。考虑教师的自身素质和教学经验，知识的积累等因素。考虑学生的生理和心里发展水平，兴趣和爱好以及学生已有的体育学习基础和能力。

2、安全性原则

在保障学生人身最基本的安全情况下再考虑筛选出来的运动项目是否可行，是否具有价值性。对于身体冲撞性项目和危险系数较高的项目尤为需要考虑。

3、灵活性原则

灵活性体现在筛选出来的项目能适应各个水平的学生参与，也便于与其他运动项目灵活整合运用。

2.2.2.2创编

所谓创编，简单意义上是指创造和改编，即根据体育器材设施和代用体育器材以及其他学科等资源创造和组编体育课程内容，其创编对象的重心是小学低年级。原因是：一是，小学的器材设施和教育条件不好。二是，小学这一年龄阶段的年龄特征决定了学生所学习的是游戏性质的，零散的不完整的体育项目，单一的或简单组合的身体练习更适合小学生的学习内容。教师利用自身已有的素质和经验和技能通过各种渠道和方式创编出以身体活动，运动动作或体育动作的体操，健身操或韵律操。李林（2004）博士从身体练习资源开发的实践角度将身体练习分为单一动作结构和组合动作结构，活动行游戏和运动项目四类。为体育教师创体育课程内容提供参考。体育教师结合自身实际情况，加入自己观点和想法，创新性的思想通过反复的实践和评估，最终创编出具有特色的身体练习活动。创编的步骤可分为：收集素材→初步筛选→按规则和标准创编→实践检验与反馈→修改。

〔案例2〕小学一年级投掷练习——一张报纸的灵活运用

目的：使小学一年级学生体验到投掷的快乐

条件：场地和器材就是一块空地和几十张废报纸。

设计思路：

一、准备活动：上课前教师进行的准备活动是“抢座位”游戏，将全班同学平均分组，每组的人数比提供的报纸数多一位，听教师口令进行顺时针或逆时针跑动，听到哨音“抢座”在报纸上。没有抢到座位的同学退出比赛，抢到的同学继续参与，淘汰一人便撤掉一张报纸。

二、掷远练习：要求学生利用手里的报纸揉成团于相距5米的两条边线投掷出去。

三、掷准练习：要求学生利用手里的报纸揉成团于相距5米的两条边线投掷出去并砸到标志点练习。

〔评析〕

一张废旧的报纸代替了实心球，铅球或垒球，简单的体育项目的筛选，配合常见的生活用品，就能让学生们玩得不亦乐乎，该案例的启示在于：善于筛选体育项目中可行的，安全的，灵活的运动项目配上建议的教学器材就能达到新课标的要求。

2.2.3体育课程内容资源开发实践方法----拓展和整合

拓展是指：将体育课程内容资源的某些要素进行横向和纵向的延伸达到拓宽要素的目的。体育课程资源的来源不仅仅限于书本和教材，拓宽各种渠道获得信息是体育教师所必备的技能之一。要达到“跳出体育看体育”的目标，就要拓宽视野，多了解其他学科的知识。运动项目之间的拓展在于对体育休闲项目融入到体育课程之中，如：网球，保龄球，赛车，定向越野等项目。

整合是指：整理与结合，在不改变被整合的个体不丧失其自身的性质，强调内部要素通过一定的方式有机的结合在一起，表现为一种高度和谐的状态。从而形成新的体育课程内容的方法。通过口述，录像，调查，日记的整理等获得的第一手资源都是需要加工和整理，通过各种信息资源的有机结合后形成新的课程内容。

〔案例3〕高中一年级保龄球在体育教学中的实践

目的：使高中一年级学生体验保龄球运动

条件：场地和器材就是一块空地，几十个矿泉水瓶和一个排球或足球。

设计思路：

将休闲项目中的保龄球项目引入高中体育课堂，整合现有的场地和器材拓展学生的体育兴趣。

游戏方法：

将矿泉水瓶注入五分之一的水，将矿泉水瓶按照三角形的形状摆好，第一排1个，第二排2个，第三排3个。起点设于距矿泉水瓶的5米远处，起点的位置可以随学生的掌握情况进行调整。要求学生手持排球或脚踢足球于起点处将球掷出或踢出，打到瓶多着获胜。

效果：

排球或足球整合简单规则的保龄球就能吸引学生的注意力，每个学生都跃跃欲试，摩拳擦掌准备打倒所有的矿泉水瓶。此项活动适合高中生的年龄特征，受到同学们的喜爱。

〔评析〕

体育项目分类较广，种类较多，通过项目间的拓展和整和能够得到一种项目的不同种类的玩法，也能刺激学生积极参与，积极开动脑筋获得取胜的方法。

3 结论

综上所述，农村学校的体育课程资源开发的实践方法多种多样，通过对改造，设计，筛选，创编，拓展，整合等方法的组合应用，就可以创造出不同的运动项目来适应场地器材不足的问题，满足学生的运动需求。

参考文献

[1]韦颂.体育课程资源建设理论的基础建构研究[D].西南师范大学硕士论文，2003：5.

作者简介

李利利（1991-），女，汉，四川省宜宾县，福建师范大学体育教育训练学在读硕士，研究方向：田径。