当前信息技术与小学语文教学整合中的问题研究

杨霞

摘 要：随着信息化社会的发展，信息技术与学科教学的整合已经成为时代发展的要求和导向。信息技术与小学语文教学的整合，成为小学语文教师迫切需求的课题，也是小学语文教学质量和教学效果的决定因素。本文从教学观念、信息态度、教师职能、学习风气等方面深入分析了当前信息技术与小学语文教学整合中存在的问题。

关键词：信息技术；小学语文；教学整合

在信息化快速发展的今天，人们的生活中无时无刻不充斥着信息技术的身影，小学作为教育教学领域也不例外。我国语文新课标中就已经明确提出：“语文课程应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所学要的语文实践能力。”如此可见，信息技术与学科的教学整合已经成为时代对教育发展的必然要求。

对于信息技术与学科教学整合的研究早已不是新鲜的主题，很多专家学者对此都有了自己独特的解读和观点，综合来看可归纳为两种：一是以专家学者为代表的大整合论，这种观点认为将信息技术融入到课程的整体中去，改变课程内容和结构，最终变革整个课程体系。而另外一种以教师和教学研究人员为代表的小整合论则认为，信息技术与学科教学的整合是在学科教学过程中把信息技术、信息资源和课程有机结合，建构一种有效的教学方式，促进教学的最优化。相比较这两种观点，笔者认为更侧重教学实践层面的小整合论更贴近时代的发展要求。

具体到小学语文教学与信息技术的整合层面，当今各地区各学校呈现出各色各异的情况，虽然小学语文课堂因信息技术的融入而变得更加生机活力，但由于很多教师没有完全理解两者整合的真正内涵，而简单地将信息技术拿过来强加到语文教学中，使得不可避免地出现了一些问题。

1 保持传统教学观念，信息技术重视程度不够

传统的教学观念是以教师为主的观念，在这种传统观念下，教师是主宰者，他们把他们自己认为有意义有价值的东西打包填塞给学生，完全不顾及学生的任何感受，更不会引导帮助学生去理解和思考深层次的东西。而作为学生，他们没有自主思考和发挥想象力的机会和空间，只能一味地死记硬背全盘接受教师传授的知识和概念。在这样一种固定模式的课堂环境下，学生只会觉得学习越来越枯燥无味，进而产生一种恐惧和抵触的情绪；而教师也会因为学生的反应而使得教学越来越吃力。这样的恶性循环下只会扼杀学生的学习兴趣和思考创新能力，最终导致课堂教学毫无效果可言。

面对信息化浪潮充斥生活各个角落，越来越多的人开始接受并投身于信息技术的应用之中，小学语文教学的课堂上也逐渐出现了信息技术的身影。然而，信息技术与小学语文教学的整合不仅仅是信息技术在课堂中应用这么简单，很多教师还没有真正认识领悟到信息技术与教学整合的内涵，他们仅是简单地认为只要教学过程中使用了多媒体就是实现了信息技术与学科教学的整合。他们的教学方式方法和内容都与以往传统观念别无二致，很多小学语文教师依旧认为小学语文的教学无需什么信息技术，一张嘴一支笔一本书就足够了，在他们眼中，就算是应用信息技术，也只不过是从“人力填鸭”变成了“机器填鸭”而已，没有什么本质的不同。这种保持传统教学观念，忽视信息技术的态度，导致了信息技术与小学语文教学的整合成为一纸空文。

2 过度侧重技术应用，降低了教材的主导地位

与上面的忽视信息技术应用的问题相比，过度侧重信息技术在小学语文教学课堂中的应用也是另外一种极端的表现。信息技术与小学语文教学的整合并不是简单的信息技术的应用问题，更不能让信息技术反客为主成了教学过程中的重头戏。

随着信息技术在小学语文教学中的应用，很多教师把更多时间和精力放在制作多媒体课件上，他们盲目地追求教学内容的生动化、形象化，有的课件加上了毫无关系的音乐，有的课件穿插了鼓掌和疑问的声音，有的还把课文制作成了微电影等等，他们将语文课程变成了美术和音乐。像这种过度地使用信息技术的情况，看起来像是与小学语文教学完美地整合成了一体，但是却没有领悟到“整合”的真正内涵，信息技术与小学语文教学的整合，并非是将信息技术夸大化的极端整合，而应该是将信息技术作为一种辅助功能融入教学的有机整合。

信息技术过度侧重的后果不单使得小学语文课程性质发生变化，还导致了教科书丧失了在教学中的主导地位。教师在课件的制作、设计和演示上投入过多的精力和时间，必然会相应地在教材的分析理解上投入减少，课堂上教材的朗读讨论等环节的时间也会大大缩水，教科书的使用频率越来越低，导致教材失去了其原本的价值。另一方面，在教师的引导下，学生的注意力也逐渐转向形象生动的多媒体课件，而不再是枯燥晦涩的教材。这样的情况就会导致教材在小学语文教学中的主导地位逐渐丧失。

3 教师引导职能弱化，限制学生联想创新思维

目前，很多教师制作或者购买的多媒体课件大部分还只是用于改变以往教师的“教”的形式上，目的只在于说清用教材等其他教具所不能表达清楚的问题。但是，由于多媒体技术的直观形象等特点，很多教师过度依赖多媒体课件进行小学语文的教学活动，在教学过程中，照本宣科地将课件演示一遍，大大缩减了师生之间的互动交流，进而忽略了教师原本的引导职能，这样一种没有师生互动、合作学习的教学，其教学质量和教学成效可想而知。

小学语文是偏向生活化的学科，其教学方式和随机性很大。另外，小学生的思维也是充满纯真幻想的，如天马行空一般没有固定的模式，这就导致经常出现这样一种状况：小学当前信息技术与小学语文教学整合中的问题研究

杨 霞

（秦皇岛市海港区明珠学校，河北 秦皇岛 066000）

摘 要：随着信息化社会的发展，信息技术与学科教学的整合已经成为时代发展的要求和导向。信息技术与小学语文教学的整合，成为小学语文教师迫切需求的课题，也是小学语文教学质量和教学效果的决定因素。本文从教学观念、信息态度、教师职能、学习风气等方面深入分析了当前信息技术与小学语文教学整合中存在的问题。

关键词：信息技术；小学语文；教学整合生在语文课堂上思考的方式和方向，与教师在多媒体课件中设定的模式和结论有差距甚至相悖。因而，有些教师为了达到顺利演示自己的设计课件的目的而过多地限制学生的思维，这就与小学语文教学的指导思想相违背了。小学语文是一种语言艺术学科，应该通过教师的引导，让学生由抽象的语言文字进入到生动形象的图画之中，从而激发学生的语言领悟能力和审美能力。盲目地使用信息技术，只会使得学生的思维受到更多的限制。

4 生搬硬套网络资源，助长学生不良风气

网络化资源日益丰富的今天，为师生的学习环境和手段提供了一定的便利，很多教师用于课堂教学的多媒体课件都是直接从网上下载，或者复制粘贴的， 这些课件只是代表了某一个人的理解和观点，而教师并为对教材进行深入的分析和解读就直接应用于自己的教学过程中。这就导致了很多教师对教材解读肤浅，教学语言不规范、文字基本功差等等。这样的不良行为严重地影响到小学生的学习上。许多学生认为，没有什么问题是网络上没有的，没有什么问题是百度上不能解决的。当教师在课堂提问时，很多学生根本不经思考就直接上网查询。这样的行为影响了小学生面对问题时的分析判断能力，也不利于学生良好学习风气的养成。

总之，信息技术与小学语文教学的整合是一个需要长期探索、不断修正的课题，在两者整合的过程中依旧存在着各个方面的问题。及时更新小学教师的教学观念，整体提高教师信息素养，切实丰富课堂教学资源等等是今后小学语文教师努力的方向。

参考文献

[1]吴伟民，李婷.《关于信息技术与小学语文课程整合的思考》[J].电化教育研究，2009.9

[2]马继德.《论信息技术与小学语文教学的整合途径与方法》[J].信息化教学，2014.10