浅析信息技术与初中语文教学整合之现状

杨鹏翔

摘 要：随着信息化社会的发展，信息技术与学科教学的整合已经成为时代发展的要求和导向。信息技术与语文教学的整合，成为初中语文教师迫切需求的课题，也是提高初中语文教学质量和效果的决定因素。本文从深入分析了当前信息技术与初中语文教学整合中存在的问题，相应地提出一些应对策略，以期为初中语文教师提供一定的参考。

关键词：信息技术；初中语文；教学整合

1 引言

在信息化快速发展的今天，人们的生活中无时无刻不充斥着信息技术的身影，初中作为教育教学领域也不例外。我国语文新课标中就已经明确提出：“语文课程应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所学要的语文实践能力。”如此可见，信息技术与学科的教学整合已经成为时代对教育发展的必然要求。具体到初中语文教学与信息技术的整合层面，当今各地区各学校呈现出各色各异的情况，虽然初中语文课堂因信息技术的融入而变得更加生机活力，但由于很多教师没有完全理解两者整合的真正内涵，而简单地将信息技术拿过来强加到语文教学中，使得不可避免地出现了一些问题。

2 信息技术与初中语文教学整合存在的问题

2.1 教学观念落后对信息技术不够重视

传统的教学观念是以教师为主的观念，在这种传统观念下，教师是主宰者，他们把他们自己认为有意义有价值的东西打包填塞给学生，完全不顾及学生的任何感受，更不会引导帮助学生去理解和思考深层次的东西。面对信息化浪潮充斥生活各个角落，很多初中语文教师还没有真正认识领悟到信息技术与教学整合的内涵，他们仅是简单地认为只要教学过程中使用了多媒体就是实现了信息技术与学科教学的整合。他们的教学方式方法和内容都与以往传统观念别无二致，很多初中语文教师依旧认为语文的教学无需什么信息技术，一张嘴一支笔一本书就足够了，在他们眼中，就算是应用信息技术，也只不过是从“人力填鸭”变成了“机器填鸭”而已，没有什么本质的不同。这种保持传统教学观念，忽视信息技术的态度，导致了信息技术与初中语文教学的整合成为一纸空文。

2.2 过度重视技术应用降低了教材的主导地位

随着信息技术在初中语文教学中的应用，很多教师把更多时间和精力放在制作多媒体课件上，他们盲目地追求教学内容的生动化、形象化，有的课件加上了毫无关系的音乐，有的课件穿插了鼓掌和疑问的声音，他们将语文课程变成了美术和音乐。教师在课件的制作、设计和演示上投入过多的精力和时间，必然会相应地在教材的分析理解上投入减少，教科书的使用频率越来越低，导致教材失去了其原本的价值。像这种过度地使用信息技术的情况，看起来像是与初中语文教学完美地整合成了一体，却没有领悟到“整合”的真正内涵，信息技术与初中语文教学的整合，并非是将信息技术夸大化的极端整合，而应该是将信息技术作为一种辅助功能融入教学的有机整合。

2.3 教师课堂引导职能减弱导致学生思维受到限制

目前，很多教师制作或者购买的多媒体课件大部分还只是用于改变以往教师的“教”的形式上，目的只在于说清用教材等其他教具所不能表达清楚的问题。但是，很多教师过度依赖多媒体课件进行中学语文的教学活动，在教学过程中，照本宣科地将课件演示一遍，大大缩减了师生之间的互动交流，进而忽略了教师原本的引导职能，这样一种没有师生互动、合作学习的教学，其教学质量和教学成效可想而知。中学语文是理性化和生活化综合的学科，其教学方式和随机性很大。中学生的思维也如天马行空一般没有固定的模式，中学生在语文课堂上思考的方式和方向常与教师在多媒体课件中设定的模式和结论有一定差距。因而，有些教师为了达到顺利演示自己的设计课件的目的而过多地限制学生的思维。初中语文是一种语言艺术学科，应该通过教师的引导，让学生由抽象的语言文字进入到生动形象的图画之中，从而激发学生的语言领悟能力和审美能力。盲目地使用信息技术，只会使得学生的思维受到更多的限制。

2.4 教师信息素养的缺乏助长学生不良风气

网络化资源日益丰富的今天，为师生的学习环境和手段提供了一定的便利，很多教师用于课堂教学的多媒体课件都是直接从网上下载，或者复制粘贴的，这些课件只是代表了某一个人的理解和观点，而教师并为对教材进行深入的分析和解读就直接应用于自己的教学过程中。这就导致了很多教师对教材解读肤浅，教学语言不规范、文字基本功差等等。这样的不良行为严重地影响到中学生的学习上。许多学生认为，没有什么问题是网络上没有的，没有什么问题是百度上不能解决的。当教师在课堂提问时，很多学生根本不经思考就直接上网查询。这样的行为影响了学生面对问题时的分析判断能力，也不利于学生良好学习风气的养成。

3 信息技术与初中语文教学整合的方法

3.1 转变教学观念，做到真正资源整合

传统教学观念是一种“以书为主”的教学模式，教师和学生所有的信息来源都仅限于本学科的教材内容，教师既发掘不出其他新的知识，学生也无法满足对知识的渴求。要做到信息技术与初中语文教学的整合，首要任务就是应该做到转变教学观念。这种观念上的转变，要求信息技术以一种辅助的姿态融入到初中语文的教学过程中，通过两者的有机整合，使得初中语文的学习领域得到扩展，从而达到初中语文与信息技术两个学科之间的交叉互通这一目标，最终建立起以学科教学为基础，以跨学科的视角来构建的新型教学模式。

3.2 树立正确态度，适度应用信息技术

信息技术与初中语文教学的整合中，我们对于信息技术应该保持一种合理的态度。信息技术与初中语文教学的整合，并不能忽略或者夸大信息技术的作用、使得两极分化，也不能简单的将信息技术置于“辅助”的位置上。初中语文教学的内容广泛，覆盖面大，对于信息技术来说有着巨大的发展空间，教师在信息技术与初中语文教学的整合过程中，不应该肤浅地着眼于信息技术辅助于教学的目的，更应该深入认识到信息技术与初中语文两者之间的知识整合上，通过将信息技术的知识迁移到语文学科知识之中，从而打破初中语文教学内容的壁垒限制，进而激发和改进学生思考问题、分析问题和解决问题的能力。

3.3 提高教师素养，创建良好学习榜样

教师自身具备的信息素养决定着他对于信息技术与语文教学整合的有效性。教师应具备一定的检索、搜集、鉴别、应用信息技术和信息资源的素养和能力，若一个教师的信息素养不达标，那么将很难做到正确充分获取、鉴别和利用信息，更谈不上将信息技术与语文教学进行有效的整合了。

4 结语

随着信息化时代的发展，对于信息技术与语文教学的整合这一课题也逐渐被教育工作者所熟知，在这期间，很多专家学者也对其进行过深入的探讨和研究，取得了一些理论和实际成果。但是，当前我们必须清醒地认识到，对于信息技术与语文教学整合的现状还存在着一些问题。两者的整合并非是简单的混合或叠加，信息技术应该以一种辅助的姿态融入到语文教学中，扩大语文教学的领域范围，打破教学内容的壁垒限制，从而实现教学优化，提高教学质量和教学效果。

参考文献

[1]宋景宏.《信息技术在初中语文课堂教学中的应用》[J].中国校外教育，2013.S1

[2]王雅娟.《试谈初中语文与信息技术的整个》[J].学周刊，2011.12