让化学课堂成为学生学习的乐园

黄海燕

【关键词】初中化学 课堂教学

学习乐园

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2015）04A-

0109-02

课堂是教师的生命力所在地，是学生智慧的发源地。想让每一个学生都能以轻松愉快的心情去认识多姿多彩的化学世界，并学好一门新课程，教师就要善于捕捉生活中的化学现象，深入挖掘化学知识的生活内涵，使化学课堂变得生动、有趣、有效。怎样才能让化学课堂成为学生积极、主动参与的学习乐园呢？

一、在新课的导入中让课堂成为乐园

精彩的导入会使学生如沐春风，如饮甘露，进入一种美妙的境界。事实证明，好的导入能在几分钟之内就把学生的注意力吸引过来，激发其学习兴趣，使其产生强烈的求知欲，从而调动学生他们的积极和主动性，让化学课堂成为学生学习的乐园。如在教学《燃烧和灭火》时，笔者用多媒体播放刘谦表演的魔术“烧不坏的手帕”，在观看中，大部分学生一脸的兴奋、好奇和疑惑，也有少数学生面面相觑，不停地问：“怎么会这样呢？”看完后，学生们都很急切地想知道其中的原理，便好奇地问：“老师，他手上的是不是真的手帕呀？怎么烧不烂呢？”笔者说：“那当然是真的，哪位同学想上来完成这个实验呢？”学生们齐刷刷地把手都举得高高的。笔者点名一个高个子男生来完成这个实验。实验步骤：把棉手帕放入2体积95%的酒精与1体积水的混合溶液里浸透，然后轻挤，用两个镊子夹住手帕两角，在酒精灯上点燃，火焰很大，等火焰减小时迅速摇动手帕，使火焰熄灭，而手帕依旧完好如初。学生们既感到惊讶，又感到神奇，不停地问：“到底是什么原因呢？”他们都想弄明白其中的道理。这时笔者顺势提出问题：“手帕为什么没有烧坏呢？”进而引出新课《燃烧的条件》。这样，通过奇妙的实验表演导入新课，激发了学生学习化学的兴趣。

二、让学生在和谐的乐园中学习

健康向上、协同进步的文化体系及和谐的文化氛围，是培育人、塑造人、丰富人的精神内涵的前提。所以，合作、和谐、相互尊重的教学气氛，能营造出一种具有感染性的催人积极向上的教学情境，这样，学生才能持久保持对化学学习的兴趣，从而积极参与化学实践活动，让化学课堂成为乐园。例如，在化学式和化合价的教学中，笔者让学生做拼凑物质化学式的练习：你出一种元素，我出另一种元素，两种元素要能组成某些化合物，并把化合物的化学式写出来，再分析两元素在化合物中的化合价。通过师生共同参与，让学生对常见元素的化合价在一定程度上有所认识和了解。又如，通过组织学生讨论、总结，对常见元素和原子团可以这样记：金正非负单质零，正负总价和为零，许多元素有变价，条件不同价不同，钾钠氢银正一价，钙镁锌钡正二价，铜二铝三铁二三……这样，课堂教学就在师生平等的对话中进行，既体现出以学生为主，调动了学生学习的积极性，又给学生营造了民主、宽松、和谐的化学学习环境。

三、让实验室成为学习的乐园

化学是一门以实验为基础的科学。实验中的各种变化以及伴随变化的现象，能刺激人的神经中枢，引起强有力的求知欲望。如通过幻灯片演示实验教学、学生实验和多媒体教学，都能让学生激动和欣喜，从而让化学课堂活起来，让学生动起来。

例如，当学生将一小块金属钠放入滴有酚酞试液的水中，看到金属钠在水面上不停地游动并且迅速融化成小球，并发出嘶嘶响声，无色的水变成红色时，无不万分高兴。金属钠为什么会游动？水为什么变红？学生会有一连串的问题，小组里会有一次次的讨论和总结。又如，在实验室制取氧气的实验中，实验药品的选用、发生装置和收集装置的选择，以及实验过程中的步骤和应注意的事项等，教师都要在课前布置给学生，让学生先预习实验。最后再让2～3位学生为一组在实验室中合作完成不同药品制取该气体的实验。实验结束后，每组都派代表把前置作业进行梳理，以及本组在实验过程中遇到的问题，经本组讨论后的结果进行发言，教师再对学生讲不到位的地方进行补充。通过化学实验的教学，让学生个个乐于参与其中，激发其探索问题的求知欲，从而保持了学生学习化学的积极性、主动性。

四、让日常生活的案例学习环境成为乐园

化学知识与日常生活息息相关，教师要引导学生用所学的化学知识解决日常生活中的一些问题。例如，在学到灭火器的使用方法时，笔者问：“同学们，生命对于每个人来说是否很重要呀？”学生们异口同声说：“重要！因为人的生命只有一次，而生命是很脆弱的，生命的逝去就如‘一江春水向东流那样一去无返了，所以我们需要精心地呵护它！”没想到学生对生命有如此精深的理解和感悟！笔者追问：“那遇到一些意外的时候我们应该怎么办呀？比如说遇到火灾时，你手上有一灭火器，你们会不会用呢？”就此，学生们七嘴八舌地议论开了，有的说灭火器见过，但没接触过，不知怎么用。见时机成熟了，笔者把课堂移到操场上进行，让学生们在操场上演练灭火器的使用方法。最后大家都茅塞顿开：灭火器原来是这样操作和使用的！

回到教室后，学生们就灭火器的使用进行了总结。在学生们热情高涨时，笔者乘胜追击，问道：“如果发生火灾，我们又应该怎样逃离火灾现场呢？其中要注意哪些事项呢？”学生们各抒己见，有的说：“发现火灾时，迅速拨打火警电话119，报警时要讲清详细地址、起火部位、着火物质、火势大小、报警人姓名及电话号码、并派人到路口迎候消防车。”也有的说：“火灾袭来时要迅速逃生，不要贪恋财物。不可乘坐电梯，要向安全出口方向逃生。救火时不要贸然开门窗，以免空气对流加速火势蔓延，穿过浓烟逃生时，要尽量使身体贴近地面，并用湿毛巾捂住口鼻。”还有的说：“身上着火，千万不要奔跑，可就地打滚或用厚重的衣物压灭火苗，若所有逃生线路被大火封锁，要立即退回室内，用打手电筒、挥舞衣物、呼叫等方式向窗外发送求救信号，等待救援。”……

这样的课堂气氛异常活跃，学生的学习热情分外高涨，让我们的课堂教学既轻松又愉快，同时也提高了学生学习化学的积极性和主动性。

总之，教师要善于将学生感兴趣的例子引入新课，让学生在课堂上亲手做实验、相互交流，同时，结合生活实际，让学生运用化学知识解决实际生活中的问题。这样的课堂一定会成为学生学习的乐园，课堂教学就一定能达到事半功倍的效果。

（责编 林 剑）