中职语文教学中的问题及对策分析

王燕

摘 要：中职语文是一门重要的公共基础课程，本文论述了中职语文教学中学生文化素质、语文教学模式、教育观念、学科定位等问题，并提出一些对策。

关键词：中职语文;教学问题;对策

作为中等职业技术学校中一门重要基础课程的语文教学，在整个学校课程体系中占有举足轻重的地位。但中职学校的语文教学现状却不容乐观，大部分学生对语文学习不感兴趣，语文能力低下，中职语文教学中还存在许多问题需要进一步改进。

一、中职语文教学中的问题分析

（一）中职学生整体文化素质不高

从整体情况上看，大多中职学生的语文素质都不高，其中考语文分数都比较低，对初中要求具备的语文知识和技能都还存在缺陷。主要表现在：一是对字、词、句的使用上存在问题。不少学生不能正确地划分主谓宾、定状补成分，经常用错别字，所写的作文语法逻辑混乱，多用口语，对某些名言警句经常用错;二是口语和书面语表达能力有待提高。不能清晰地进行口语表达，也不能在作文中思路清晰地写作，具体分析问题、解决问题的能力较差。在课堂上教师提出问题后，一般同学都是答非所问，不得要点。如果用启发、诱导式教学，则难以顺利完成教学任务;三是学生整体阅读能力较差。从笔者的教学情况看，如果让学生自由阅读2000字左右的内容较为浅显的文章，大多学生需要30分钟以上才能基本理解文章大意。一些涉及到象征、借物传情之类的课文，语文教师需要进行启发才能获得一些效果，有时则必须将答案和盘托出，学生才能勉强理解课文，其自主阅读理解能力较差。

（二）语文课程教学模式较为陈旧滞后

从整体上看，当前中职语文课程教学模式还存在许多不足。一是语文课程模式与课程结构比较单一。中职语文课程模式还是遵循以单一学科建设为中心的课程结构，教材内容单一，与初中、高中设置基本类似，注重知识的逻辑性，忽略了与中职学生想适应的活动课程、选修课程，不利于中职学生的个性发展和专业学习。

（三）教育教学观念较为传统、落后

在初中、高中课程改革取得顯著成效的今天，许多新的教育教学思想、观念已经得到普及，并深入人心。如体验式教学、任务教学、思维导图教学、合作探究教学等大量引入课堂，而中职语文教学则相对沉闷、落后，课程改革、教学模式改革、本校教材开发等方面都相对封闭、滞后，缺乏应有的活力，仅有的一些改革，也是在附庸初中、高中改革。这种情况严重阻碍中职语文教学改革的进展，使中职语文老师如坐井观天，自缚手脚，眼界打不开，依旧采用传统教学模式、方法进行语文教学，“以教设学、满堂灌”等传统沉闷现象还大量存在，教学设计、教学组织、教学内容和方法等都缺乏个性和时代气息，这让本不优秀的中职学生对语文更加厌倦。

（四）语文建设学科定位不明确

中职教育目的是要为经济社会发展培养初级应用型人才，具有较强的地域特色，其行业性、实践性较强。为此，中职教育就不能简单等同于初中、高中、高职语文教育，必然要有其应有特色和个性。然而在教材内容的编写上，中职语文忽略了中职教育需要，大多课文都和初中、高中相似。能集中体现中职教育特点的应用文和口语交际等教学内容还比较少。如求职信、协议书、毕业论文等内容还较为缺乏。同时与高职衔接程度不够，存在互不交叉、包含的情况。学习内容缺乏缺乏新鲜感、时代感，教材甚至还安排了初中篇目，比如《送东阳马生序》、《邹忌讽齐王纳谏》等。

二、改进中职语文教学的对策分析

（一）突出中职语文教材特点

中职是一种以应用为特色的职业教育，中职教育应直接面向就业、职业教育，这就要求中职语文教材要具备实用性、基础性、人文性特点。在实用性上，中职教材内容应该满足生活、工作“需要为准、够用为度”;在基础性上，让学生掌握常用字的读音和运用，常用文章写作技能;在人文性上，对中职生注重职业道德教育和人文美育，以此提高中职学生学习的兴趣。

（二）优化中职语文教学内容

中职教育的技术技能特色必然要求中职语文教学也要突出职业技能特色，满足和促进中职生对职业技能的学习。这就要求中职语文教学内容应该更加重视应用文写作教学和口语交际教学。在应用文教学过程中，注意与学生的专业思想教育、专业活动、职业道德教育等内容进行优化整合。抓住与学生专业相关调查研究报告、专题讨论活动、演讲比赛等进行教学，如对汽车修理专业的学生，可以设计“我对汽车构造的认识”、“书本知识和实际操作的差别”等写作题目，以此促进学生专业学习和语文写作技能的提高。在口语交际教学中，增强学生的听说能力和说话能力，帮助学生克服交际心理障碍，让学生较好地掌握交际的方法和技巧，做到“能听、能说、敢说、会说、巧说”。

（三）进一步改进中职语文教学方法

针对中职教育职业性的特点，进一步改进中职语文教学方法。结合具体内容，建立三种教学方法体系，一是建立以教为主的教学方法系统。提高讲授法的效率和讲授能力，用精彩、精炼的语言准确讲解技能知识，该讲则讲，重在引导、激励、示范，而不是“满堂灌”;二是建立以学为主的教学方法系统。引导学生自主学习、合作探究学习;三是建立教、学兼重的教学方法系统。学会以问题为中心，以任务为导向组织课堂教学，发掘学生潜能。

总之，中职语文教学是个长期的系统工程，需要对各种问题进行深入研究，长期改革才能更好地促进中职语文教学的发展。

参考文献：

[1]郑晴.语文教学中如何开发学生的智力[J].职教论坛，2004，3.

[2]苍中洪.关于中职语文教学价值定位及其实现的思考[J].教育与职业，2014，11.

[3]杨峰明.以就业为导向的中职语文教学的研究与探索[J].湖北广播电视大学学报，2013，3.