让幼儿在生活中欣赏美

孙玲芬

《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：每个幼儿的心里都有一颗美的种子。幼儿艺术领域的学习关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。在《指南》精神引领下，我园对美术欣赏活动的开展进行了再思考，美术欣赏作为一种文化传递和提高幼儿审美情感的方式，既是一种熏陶，又是一种积淀，美术欣赏必须追随幼儿关注的热点，融入幼儿的生活情境，成为幼儿生活环境的一部分。让幼儿以自己独特的视点产生联想，并转化为自己独特的表达方式，加深幼儿对事物的审美体验。

一、引导幼儿发现生活和周围环境的美

苏联教育实践家苏霍姆林斯基认为“周围世界的美感，能陶冶学生情操，使他们变得高尚文雅，富有同情心，爱憎分明。”幼儿最初的美感，是从对日常生活和周围事物的感知中获得的。大自然中的一片叶子，一朵花，一颗露珠，一缕风，一滴雨所能让幼儿惊奇，而社区环境中的人和物的关系，又都能使幼儿心灵震颤。因此，可以说大自然的美妙和社会环境的人文气息是人类最好的老师。如带幼儿去参观各种美术、花卉盆景、蝴蝶标本等展览，也可带幼儿参观商店，看看商店的橱窗布置和琳琅满目的商品，装潢与造型的美。去公园，动物园，郊外领略大自然的美等，给幼儿更多的审美机会。当幼儿看到了绚丽的鲜花，飞舞的蝴蝶，雨后的彩虹时，高兴得拍手叫喊：“真好看”！当幼儿看到了秋天的明月，夏夜的繁星，冬天的雪花和春天欢腾的小河时，他们又是那样充满了幻想和激动。这都是幼儿对自然美的强烈感受。我们要抓住时机充分调动幼儿的多种感官，通过视、听、闻、触摸等多种方式，积累对周围的事物切身的感受体验，然后再引导幼儿自愿去表现，为幼儿美术素质的培养奠定良好的基础。

二、让美术欣赏融合在主题活动中

在主题活动的实践中，主题活动的内容大都来自幼儿对周围事物的好奇，因此幼儿会非常感兴趣地去收集资料、观察谈论、参与访问等，从中积累了许多有益经验。如果将主题中获得的有益经验与艺术表现有机整合，那么主题将会激发幼儿更多、更美好的情感，从而使主题更生动有趣。同时美术活动在提高幼儿审美情趣，想象力，发挥创造才能等方面也将发挥不可低估的作用。比如，在主题活动“美丽的春天”中，组织幼儿外出亲身接近大自然，观察周围植物、动物以及人们的变化，体验春天的生机勃勃，感受春天的色彩斑斓，激发幼儿表现的欲望，让他们用自己的画笔记录自己的发现，表达对大自然的热爱。并结合美术欣赏，引发幼儿不断的思考、探索，从内容、布局、色彩多方面完善自己的作品。最后再让幼儿一起欣赏他们的作品，介绍他们眼里的春天。通过艺术的表现形式来探索世界，表现世界，宣泄美好的情感，获得美的体验。又如主题活动“月亮和太阳”中，莫奈的《睡莲》《日出印象》给了幼儿深刻的印象、视觉冲击很强，在活动中，幼儿大胆想象，让人充分体验到了大自然之美。因此，在组织主题活动中，选择适合幼儿欣赏的美术作品，与幼儿的实际生活体验相结合，通过美术欣赏活动丰富幼儿的感性体验，幼儿无论对作品的造型、色彩、构图的欣赏或工具材料的使用，都与他们的实际生活紧密地结合，会更有效地提高幼儿的审美力和表现力。

三、聆听心声，尊重幼儿个性的表现和独特的视角

欣赏是一个极其个性化的心理过程，因人而异。我们知道，美好的事物会给人带来美好的感觉；但同一个美好的事物却不一定能为所有的人带来同样的美好感觉。这是因为。人的感觉千变万化，受到因素的影响。这些因素远可以追溯儿时的一次经历，近可以归结为即时的天气、光线、氛围甚至身体状况等等。正因为如此，“欣赏”就成了一个非常个性化的、见仁见智的过程，不可能在一个群体中达到“步调一致”。即使是那些公认的好作品，仍然会在不同的人身上产生不同的效果。因此，老师在组织幼儿欣赏活动时，还应注意：

1.选择多样化的欣赏材料

欣赏是个非常个性化的心理过程。只有为幼儿提供充分的、多样化的欣赏材料，每个幼儿的需要和偏好才有可能得到充分的满足，如绘画、建筑、雕塑、工艺美术等材料，丰富的材料还助于扩大幼儿的欣赏范围。同时，教师还应该根据幼儿的心理发展水平来为他们选择合适的材料，比如说，越小的幼儿越需要画面相对简单、色彩鲜明、有故事情节、比较具体的作品。同时，要避免一味追求全班的欣赏水平步调一致，要注意满足幼儿的个性化需求。

2.挖掘幼儿独特的艺术潜能

幼儿身上与生俱来存在着包括艺术感受力在内的巨大艺术潜能。例如：幼儿对美术中线条色彩，构图等有一种天生的敏感性，往往无须成人旨意，凭着知觉就能准确地感受到不同色彩的冷暖，线条的曲直等，能够体会不同风格的美术作品所传达的不同感觉。又如：在绘画活动中，不管是在室内或室外，欣赏或创作，都要关注幼儿对美术作品敏锐的直觉感受力，幼儿能够从精致画面中感受到生命的运动。在进行美术欣赏活动时幼儿都能通过对画面的整体感知和要素分析，体会到艺术作品所传达的特别的情感和美感，在成人们眼中看到的或许只是某一个图形，而到了幼儿眼中这些都变化成了美丽的生灵，一个个有生命的物体，它和自己一样快乐地生活着。

因此，我们要认识和尊重幼儿潜在优势，顺应幼儿先天潜能，尊重幼儿的个性。在欣赏活动中提供给幼儿自由表现的机会，鼓励幼儿用不同的艺术形式大胆地表达自己的情感，理解和想象，尊重每个幼儿的奇特想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐，在支持，鼓励幼儿积极参加美术欣赏并大胆表现的同时，帮助他们提高表现的技能和能力。引导幼儿相互交流，相互欣赏，共同提高。