自主合作，实现高效数学课堂

谭晨光

教育家孔子曾经说：“三人行，则必有我师”，又强调：“独学而无友则孤陋寡闻”，说明了彼此切磋琢磨交换心得，有助于个别学习。自主与合作是辩证统一的，我是将自主和合作同时实施的，没有自主的合作不是依赖，就是“拖后腿”；没有合作的自主，不是盲目，就是根本没有空间。

一、不能只重合作，忽略了自主学习。

有人认为，自学是学生看书，直接把结论告诉了学生，没有让学生探索得到，其实自主学习是合作学习的保证。课前预习、课上学生自己看书学习，或自己尝试练习都是自学。自学是学习前人经验的主要的方法。可以从学生的实际生活知识出发，创设适宜的问题情境，来吸引学生的注意，引起学生学习的兴趣，使学生在课堂上有一种跃跃欲试，产生获取知识的欲望。比如：在教学《分数的大小比较》一课前，老师给学生讲了一个故事：孙悟空和猪八戒分一个西瓜，悟空说：“八戒，分这个西瓜的二分之一给你吧！”八戒不是很愿意，悟空接着说“那我就吃点亏，分这个西瓜的四分之一给你总行了吧！”八戒听了可高兴了。同学们，你们觉得这样分公平吗？这个故事调动了学生的积极性，主动去预习，并在课上积极主动地向同学证明自己的观点。如果只重合作，学生没有合作前的学习与思考，在小组合作中，只能是一个旁听者。

在学习中还要鼓励学生善于发现问题。让学生自己提出问题，是进行自主探究的前提，这往往也是学生发现和创造的萌芽。俗话说，学生没有问题就是问题的奴隶，我们在教学中要注意培养学生的问题意识。因此，我在学生预习时，让学生充分寻找有疑惑的地方，鼓励学生在预习或课上多问几个为什么，有利于深入理解。例如：在教学《百分数的意义》一课时，有一个学生提出：“为什么百分数是不可以加单位的？”这个问题是本节课的重点，由学生说出来要比我说出来更好，为了更多的同学知道“百分数为什么不可以加单位？”我让学生再次自己学习课本，这次同学们学得更加的认真，大部分学生知道了“百分数是一个数占另一个数的百分之几的数，是一个分率。”又有一个学生发言“那百分数和我们学过的分数不同，为什么分数有时加单位，有时不可以加单位？”老师引导学生讨论得出“当分数加了单位就表示（具体的量），当分数不加单位就表示分率”，“其实分数不加单位的时候就可以化成百分数，百分数也是分数”又一个学生悟出来了。别小看老师与学生的这几句简单的对话，说明学生弄明白了本课重要的知识点，学生的发言明白易懂。学生自己发现的问题比老师提出的更有主动探究的动力。在一课结束时前多问“还有什么想了解的？”学生有想了解的，就让主动预习下一课，或主动看一些课外读物，拓展学生的眼界和思维。再例如：学习完了《长方体和正方体的表面积和体积》这个单元，有学生提出：“有些食品（如：薯片、蛋筒等圆柱圆锥体）的商标的面积如何求呢？”老师告诉学生这是六年级下册的内容，和本单元的内容有联系也有区别，鼓励感兴趣的同学去自学，没几天就有同学和我交流这方面的知识。

二、不能只让学生自主学习，而忽视合作学习的作用

如果只让学生自主学习，再听老师讲解，那自主学习也就成了一种形式。应该鼓励学生合作学习，老师在整个过程中应该起到引导的作用。课内合作一般用异质分组，通过一些情境、矛盾选项的设计，把学生想要说的欲望激发起来，在课上鼓励组里的每个成员积极主动地发言，能清楚认真的表达自己的观点，并认真倾听组员的发言，虚心听取合作伙伴的正确的有用的观点。如果别人的观点不具有说服力，可以想办法证明自己的观点是对的。如果小组内不能解决的问题，可以等全班集体评议的时候再讨论。

那如何处理好合作学习时间的安排问题呢？

1.合作交流要有效，时间要有保证。如果给学生的时间很少，那合作交流只能流于形式，看起来很热闹，但不能达到预期的效果。

2.合作交流要有效，时间又要有限。听起来与上面的观点有矛盾，又要保证给孩子充分的时间合作，又要限制时间，合作中限制时间是据情况而定的。例如：有一位教师在执教“可能性”时，让小组合作摸球40次，并记录摸到的球的颜色，等所有的组都合作完毕共花了8分钟的时间，而最快的组只用了3分钟。在教后反思时，那位老师意识到，凡让学生实验的，老师要先操作一下，再设定个时间。这种情况下不如规定摸的时间为4分钟，在规定时间里学生尽可能按要求做摸球的游戏，不但能节约时间，还能达成预期的目标。

3.合作要有效，合作前分好组，分配好任务，提出明确的要求。在上面的摸球游戏中，活动前老师就提出了明确的目的与要求。老师出示：

活动的目的：探究红球和黄球出现可能性的大小。

活动的要求：组长做好分工，大家各司其职，适时分工轮换，从盒子中任意摸一个球，记录下颜色，再放回盒子中，如此反复40次，将每次的结果记录在表中。

如果没有明确的要求，学生活动混乱，不但不能达到预期的效果，还会浪费更多的时间。

自主合作学习，使学生随时都能清醒地意识到自己的角色地位和存在价值，释放出自身的生命潜能，进而提高能力，培养起自主合作学习习惯，学会学习。当然，自主、合作、探究的学习方式，不是唯一的学习方式。我们要从实际出发，合理把握时机，让自主探究性学习和有意义的接受性学习相得益彰。