利用活动体验，进行道德培养

孙晓砺

俗话说：“以情动人”。对学生思想道德教育主要是一种道德情感的培养。而道德情感的培养应该主要通过开展丰富多彩的活动，让学生通过自身的实践体验来感知，而不是过多的依赖于成人的说教，这也是学校少先队工作对学生进行道德教育的主要途径。但我们以往的思想品德课对学生进行的道德教育正与此相反。教师讲，学生听，怎么做，为什么这样做，哪些应做，哪些不应做，忽视了学生的主体性。这一切都有悖于提高道德教育的实效性，让学生参与活动，让学生在活动中感受，在活动中体验，定能有所感悟，定会萌发出他们美好的情感，从而能更好地指导他们的行动。

那么在短短的四十分钟课堂教学中，可以开展哪些活动来激发学生的道德情感呢？我认为可以从以下几类活动入手：

一、扮演角色，激发道德情感

实践体验是现代教育理论的教育方法，以实践为途径，让学生在实践中体验，将能收到事半功倍的效果，而扮演角色则是最直接的体验。苏教版思品教材中有一半的教学内容可让学生扮演角色亲身体验。在体验中不要教师过多点拨，就能很好地激发学生的情感。如，第三册第8课《团结力量大》，课的开始就可让学生一个一个地上来搬柜子，搬不动，四个人再搬，不费力搬起来，学生们就初步知道了团结力量大。再如，《我爱爸爸妈妈》，可让学生扮演父母的角色，开展“我当一天家”活动，烧顿饭，洗一次衣服，体验一下父母的甘苦。通过这样的角色扮演，让他们受到无声的教育，一定能够打心眼里尊敬父母。教材中还有些内容不需扮演角色，可直接让学生体验，他们就会有感受，就会有收获。如，《珍惜时间》，可让学生直接体验一分钟有多长，能办多少事。《团结力量大》，学生先折一恨筷子，再折一把筷子；先让学生用一两个指头抓球，再用整个手抓球。只要课堂上让每个学生动一动，他们就会产生深刻的感受，留下深刻的印象，就能很好地激发他们的道德情感。

二、开展竞赛，强化道德情感

现在的思想品德课提倡小组合作，提倡让学生进行自我教育。在分小组的基础上，再进行小组间的竞赛或同学之间的竞赛，就能极大地调动学生的参与积极性，更好地发挥他们的主动性。还如《团结力量大》，让小组间开展拔河比赛，各小组自己组织，小组长和组员们一起研究参加比赛人选，研究比赛方案，让他们在活动中体会到了人心齐，力量大。要想取得胜利，必须人心齐。这样能很好地强化他们的道德情感。再如《团结协作》，每小组排练一个节目参加班级元旦联欢会，看哪一小组的节目能获优秀奖。可想而知，哪一小组不能做到团结协作，这一组的节目肯定得不到奖，在竞赛中，学生的道德情感进一步得到了强化。

三、研究讨论，培养道德情感

让学生在课堂上扮演角色，让学生在课堂上开展竞赛，都能让学生在活动中体验，都能充分发挥学生的主体性，都能很好地激发学生的道德情感。当然思品教材中不可能所有内容都可以用以上两种方法来处理。还有好些内容须让学生深入地进行研究讨论，要承认学生间思维的差异性，道德认识深浅程度不一样。课堂上要舍得花时间，不能走过场，真正让学生来讨论，经过激烈的争议，也一定能够激发他们心灵的火花，道德情感也将进一步得到升华。这种活动方式高年级用得更多。如《分清是非》，这课主要要让学生树立正确的是非观，要分清是非，而这正是难点，对于这样的教材教师就可以让学生分成甲方、乙方来深入讨论，课前不做任何提示，任他们讨论。他们在讨论中就会把心灵深处模棱两可的地方讲出来，得到同学们的帮助。在他们自我教育的过程中，一定会留下深刻的印象，树立起正确的是非观，比起光听教师讲效果肯定要好得多。

四、参观访问，深化道德情感

思想品德课对学生的教育应不仅仅在课堂上完成，应把对学生的品德教育回归到学生家庭生活中，学校生活、社会生活中去。思想品德课的课堂应是一个开放式的课堂，思品教材中有些内容讲的是社会上的事，就应当让学生走向社会，参观访问，亲眼看见，亲耳聆听，亲身感受，那样学生的道德情感将再一次得到深化。如，《培养良好的生活习惯》，讲的刘爷爷这个八十多岁的大画家的故事，仅仅让学生把书看一遍，学生会信吗？课后会行动吗？答案可想而知。如能让学生亲自去一个健康长寿的老人的家庭，亲眼看看，亲耳听听，亲自问问，效果也是可想而知的。如《注意交通安全》，可组织学生去交警中队跟交警们谈谈，看看一些资料、图片，这课的教学目标就能得到很好的实现。参加访问是一种更直接的体验，对培养学生的道德情感起着不可替代的作用。

体验是一种个体的情感活动，体验活动的精彩之处就在于让学生的情感世界荡起奇妙的涟漪，就在这涟漪之间，学生的心灵又一次受到震撼，思想又一次得到了净化，行为将变得更加自觉。通过我们的实践，认为活动体验是对学生进行道德情感培养的有效途径，我们将继续充分发挥这个载体的作用，给学生更多的活动机会、活动时间，鼓励他们自主参与，达到自我教育的境界。