让学生喜欢上口语交际

陈金仙

口语交际是人们交流思想、传播信息、表达情感的最重要的方法和手段。语文课程标准指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”提高口语交际能力是语文学习的重要任务，然而在实际的教学中学生交际能力的提高不尽人意。“口语交际”成为语文教学的难点之一。特别是农村小学的口语教学更是难上加难。如何改变现有教学状况，提高农村地区学生“口语交际”能力呢？我针对小学生的认知特点和心理特点，我做了以下尝试，并取得了成效。

一、鼓励学生，让学生敢于说

我们常说“童言无忌”，的确，孩子是天真无邪的，他们通常想到什么就说什么。但是，由于受生活环境和语言环境的影响，一些孩子胆小、害羞，没有当众大胆、清楚表达的习惯，而且有些孩子从小用方言说话，给学习规范语言造成了障碍。因此，教师应创设良好的语言氛围，鼓励学生，做学生的知心朋友，把培养和训练学生敢于表达放在首位。

为什么有的学生在与别人进行口语交际时可以从容应对，有的却是支支吾吾说不出来？在长期的教学实践中，我发现鼓励是激发学生兴趣的法宝。并且真诚地鼓励学生时，将会给他们增添无穷的力量。根据学生这一心理特点，在课堂上对于学生的发言，我都给予肯定、表扬或奖励，就是说得不好的，我也不训斥，以免挫伤孩子在学龄前期孕育的积极性。“你的声音真响亮！”“你还会用这个词，真不简单啊！”“你一下子能说这么多，太了不起了！” “你的声音真好听！”这些话都是我常挂在嘴边的，红星、小红花、卡通图片等小礼物更是我时常奖励给学生的。说得特别好的小朋友还会在众多羡慕的眼神中接受老师奇特的奖励──当一天班长、让老师抱一抱等，并请他到讲台前说给大家听，称他为“说话小能手”。教师的鼓励激发了学生说话的积极性，即使是平庸的学生，在鼓励的雨露下也会变得鲜活起来，产生强烈的幸福体验。渐渐的，他们的胆子大了，说话的兴趣浓了，觉得和同学、老师交流是一件容易的事、高兴的事。让学生真正体会到在口语交际中其实“我能行”。

二、创设情境，让学生乐于说

李吉林老师说过：“言语的发源地是具体的情境，在一定情境中产生语言的动机，提供语言的材料，从而促进语言的发展。”教师在课堂教学中，创设生动、活泼、有趣的交际环境，营造民主、和谐、融洽的交际气氛，让学生产生强烈的交流欲望，乐于交际，善于交流，是培养学生口语交际能力的重要手段。只有充分创设交际的环境，使学生在这种氛围中无拘无束地进行口语交流，才能有效地提高口语交际的能力。

（一）创设生活情境，促进口语交际的进行。日常生活中处处都有口语交际话题，这些话题与学生的生活经验紧密相连，可以较快地激发学生语言交际的愿望与行为。如，在教学“接待客人”这堂口语交际课时，我是这样设计的。课前先布置学生利用休息时间到同学家、老师家、亲戚家、邻居家走一走，仔细观察主人是怎样接待你的。然后，邀请他人到自己家做客，做一次小主人。让学生通过亲身实践，丰富感性认识，为口语交际训练做好铺垫。接着，出示课件，让学生看一看部分民族群众是怎样接待客人的场面，让学生感受一下热情好客是我国各族人民的待客之道。从而激发学生的参与意识、表达欲望。然后，议一议，结合自己做客的体验，说说你在做客时，主人是怎样接待你的，他们是怎么说的，怎么做的；当客人来到你家是，你是怎么说，怎么做的。（1）小组讨论。（2）小组表演。这一环节，通过创设情境模拟生活，活跃了口语交际教学气氛，消除了学生对于口语交际紧张、畏惧的心理障碍，让学生想说、敢说、会说，创造性地说。同时，以小组让学生自由选择伙伴进行表演，增加了学生的交流的机会，提高了每个学生的参与意识，使得口语交际课不再是教师和少数学生的“表演课”，真正成了人人都能得到发展的集体活动。

（二）创设学习情境，促进学生口语交际的进行。口语交际练习时，教师如果能注重创设交际性学习情境，让学生全身心地融入角色体验之中，就能激发学生口语交际的欲望和热情。例如，教学口语交际课《有趣的小实验》时，我先让学生以小组为单位进行小实验，然后在小组中说一说实验的过程与感受，再由小组推荐一个同学参加全班的交流。因为有了实验这个学情境，学生争先恐后、畅所欲言，交际气氛热烈。创设学习情境的渠道还有很多，如举办演讲比赛、辩论会、主题班会等。创设情境可以让学生在不同的语境中感受语言、运用语言，以培养学生的思维判断力、语言表现力以及现场应变力。

（三）创设想象情境，促进口语交际的进行。爱因斯坦曾说过“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”教学中，教师可通过创设想象情境，激起学生的想象需求，让学生展开想象的翅膀，将作者有意不把意思挑明说透、刻意留下的“空白”仔细揣摩，用创造性的才智为这些“空白”添上亮丽的色彩。如人教版上册《雪孩子》一课，对于“雪孩子是怎样救出小白兔的”，作者没有直接表达，给学生留有想象的空间。教师可以抓住空白，启发学生想象，练习说话。从而体会雪孩子的勇敢和善良。巧妙创设交际情境，让学生在活动中积极参与，大胆实践，才会全面提高学生的口语交际能力。

总之，口语交际能力的提高需要学生通过自身实践运用才能逐步实现。从平时的教学着手，积极鼓励每一位学生，多给他们希望，多让他们有获得成功喜悦的机会。除了在课堂上进行口语交际教学外，我还积极引导学生走向社会实践，让学生在众多的语言实践中，学习口语交际的基本知识，掌握口语交际的基本技巧。让我们时刻给学生一个全新的“课堂”。无论什么时候，教师都要以满腔热情关爱学生，以和蔼的态度亲近他们，和他们交谈，让每个学生都能得到充分展示自己才华的机会，让每一个学生感受到口语交际的“魅力”，让学生喜欢上口语交际！