中高职衔接的仓储管理实务课程标准建设初探*

代湘荣 浦震寰(武汉交通职业学院,湖北 武汉 430065)

中高职衔接的仓储管理实务课程标准建设初探*

代湘荣 浦震寰
(武汉交通职业学院,湖北 武汉 430065)

仓储管理实务是中高职衔接物流管理专业核心课程。目前该课程缺乏统一的课程标准,存在课程培养目标不协调、教学内容重复率高等问题。文章以仓储管理实务为范例,对制定中高职衔接的课程标准,实现中职教育向高职教育延伸的途径进行了探讨。

中高职衔接;课程标准;仓储管理实务

教育部《关于推进中等和高等职业教育协调发展的指导意见》(教职成〔2011〕9号)明确指出,中高职教育应在培养目标、专业设置、课程体系和教材等方面加强衔接,而课程是衔接的核心。仓储管理实务是中高职衔接物流管理专业核心课程。借助中高职院校联盟以及校企合作平台,厘定仓储管理实务课程标准衔接点,制定切实可行的中高职衔接课程标准,是实现中职教育向高职教育延伸的基础。

一、中高职衔接的仓储管理实务课程标准建设思路

课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件,是对学生学习结果和掌握特定知识、技能、态度的描述,是对教育质量具体指标的阐述。

在教学实践中,中高职衔接的课程标准建设要抓住衔接的重点和关键,特别是高职对中职的衔接[1]。借助于中高职院校联盟以及校企合作平台资源,中高职衔接的仓储管理实务课程标准建设思路为:专业调研➝中高职课程标准比较➝课程标准衔接点厘定➝中高职衔接标准制定➝课程标准执行与完善。

(一)专业调研

专业调研由企业调研和中高职院校调研两部分组成。首先,依托院校联盟、校企合作平台,结合近5年来中高职物流管理专业毕业生就业状况,遴选出一批运作良好的仓储型物流企业,针对中高职毕业生就业岗位进行专业调研,其目的是获取企业对不同层级人才需求的规格。其次,广泛收集中高职院校仓储管理实务课程标准,从中整理出共同点和不同点、重复点和交叉点。

调研分析得知:中高职仓储管理实务课程培养目标定位不准,由此带来一系列问题。归纳典型仓储型物流企业专家意见,结合各层次文献资料,中高职仓储管理实务课程培养目标定位:中职培养目标是“操作型人才”[2],要求毕业生具备基础仓储作业的基本能力即可;高职培养目标是具备基层作业管理能力的技术技能型人才。企业希望学生有大局观,即使在做某单项操作时,也要有全局观,能考虑到系统的优化。这就要求毕业生具有较全面的知识结构与能力结构,具有系统的观念,有较强的职业迁移能力和可持续发展能力。

(二)中高职仓储管理实务课程标准之比较

中高职仓储管理实务课程培养目标的定位差异,必然使其课程标准不一致,比较二者异同点是制定中高职衔接课程标准的前提(见表1)。

(三)中高职仓储管理实务课程标准衔接点厘定

由表2可知,作为物流管理专业核心课程,中高职仓储管理实务课程标准,都突显了职业教学特点,强调以仓储企业基础岗位为出发点,以专业技能教育为主,强化实践实训环节[3]。

同时,表2揭示出中高职仓储管理实务课程标准高达60%左右的重复知识点。要制定出完全独立、可操作的中高职衔接的“仓储管理实务”课程标准,必须参考企业人才需求规格,准确厘定出中高职仓储管理实务课程标准衔接点(见表2),即中高职教学内容的结合部,由此搭建中高职衔接桥梁,实现中职毕业生扩容高职阶段应有的知识目标和技能目标,突出基层作业管理能力和经营能力的培养。

表1 中高职仓储管理实务课程标准之比较

表2 中高职仓储管理实务课程标准衔接点

二、中高职衔接的仓储管理实务课程标准制定

针对已具备仓储作业岗位基本职业能力的中职物流管理专业毕业生,中高职衔接的仓储管理实务课程标准包括以下主要内容:

(一)课程定位

在夯实仓储岗位典型工作任务各项技能训练基础上,强化基层作业管理能力、经营能力的提升。培养懂仓储管理基本知识,能按照仓储作业流程规范,独立完成作业,会规划货位,选择、使用相关设备,能从事仓储基层管理工作,具有良好职业道德,较强实际操作能力的应用型、技能型和创新型、发展性的高素质专门人才。

(二)课程设计指导思想及原则

参考中职课程标准,结合高职人才培养目标。从仓储企业典型工作任务分析入手,完善知识体系,提升能力目标和素质要求;以实际仓储业务为载体,教、学、做、考合一,理、实、训一体;以学生的适岗能力和可持续发展为目标,构建知识体系和技能体系;以仓储人员职业道德、职业素养培养为核心,以企业真实的任务或项目为导向,科学设计项目训练和教学情境,构建单元教学内容。

(三)课程目标

中高职衔接仓储管理实务课程整体目标为:全面培养仓储作业实操能力、仓储设备操作能力、单证处理能力、信息技术应用能力、仓储成本核算能力等。追求能力目标和知识目标、素质目标的统一。就仓储管理实务课程而言,素质目标包括:①有效地进行仓库布局设计;②能根据任务计划和仓储设施设备作业参数选用和操作设备;③掌握堆码、苫垫技巧;④能通过系统操作自动化立体仓库出入库;⑤能熟练运用RF、条码技术;⑥能根据出入库作业流程处理相关单证;⑨能熟练配货及配装,设计配送线路。知识目标包括:①了解仓储管理要素,懂得仓库平面布局方案设计,了解仓储企业组织结构和岗位设置;②明确物品在库保管,盘点要点,掌握补货作业、流通加工作业、包装作业操作;③掌握储位指派,物品的装卸搬运方法,库存控制技术,仓储管理信息系统,仓储与配送绩效管理;④掌握出入库作业的流程和信息处理,物品堆码操作,订单处理作业,分拣配货作业,出库交接作业,车辆积载作业,车辆配送线路选择,仓储与配送成本管理。能力目标包括:①具有良好的品德修养和文明行为习惯;②具有创新能力和吃苦耐劳的职业素质;③具备良好的团队精神和沟通能力。

(四)课程学习内容及课时安排

仓储管理实务课程学习内容及课时分配如表3所示。

表3 仓储管理实务课程内容及课时分配

(五)能力训练项目设计

与课程教学匹配的能力训练项目,在高职教学中贯穿于整个教学活动。中高职衔接的仓储管理实务课程能力训练项目,以物流实训基地为依托,借力丰富的社会资源支持。该课程能力训练项目设计见表4。

表4 仓储管理实务课程仓储操作能力训练项目设计

(六)课程考核方案

建立以能力为核心的、开放式的全程考核系统。尝试“教、学、做、考”一体化改革。将中职传统的理论知识为主的考核方式,演变为注重职业能力的考核。具体设计:期末试卷理论知识考核占总成绩50%;技能实操考核占总成绩40%,即将学生能力训练项目实操过程中“学、做”与“考”一致;此外平时成绩考核占10%。

三 、结语

高职院校主动对接中职教育,制定和实施有别于普高生源的切合中职生源实际的人才培养方案,是中高职教育衔接的必然要求。当前,中高职衔接的课程标准,以及这种衔接在教学实施中的策略和优化路径还在积极探索中。这种积极的探索将推动职业教育教学改革的发展。

[1]韩雪.中高职《外贸函电》课程衔接初探[J].北方经贸,2014,(3):18－19.

[2]萧练武.中高职衔接的两个重要问题[J].襄阳职业技术学院学报,2014,(5):1－3.

[3]张澧生,施大发,付军.中高职衔接系统培养技能型人才的研究与实践[J].现代企业教育,2012,(22):38.

10.3969/j.issn.1672－9846.2015.03.011

G648.7

A

1672－9846(2015)03－0037－04

2015－08－08

湖北省教育科学规划课题“物流管理专业中高职衔接专业教学标准开发项目”(鄂教科院〔2015〕12号)。

代湘荣(1969—),女,湖南湘潭人,武汉交通职业学院教授,主要从事现代仓储管理教学研究。

浦震寰(1956—),男,江苏无锡人,武汉交通职业学院教授,主要从事现代仓储管理教学研究。