《艺术概论》课程在地方高校转型发展中的去与留——以文山学院为例

李 妍 普绍宇 （文山学院艺术学院 663000）

《艺术概论》课程在地方高校转型发展中的去与留
——以文山学院为例

李 妍 普绍宇 （文山学院艺术学院 663000）

本文通过对文山学院2011级音乐学专业学生进行调查，探讨《艺术概论》课程在地方高校转型发展的大环境下去留的问题，分析该课程对艺术类专业学生专业成长与艺术修为提升的重要性和实际意义。

大学使命；转型发展；应用型人才；艺术概论

在地方本科院校转型发展的大背景下，应用型大学已成为此类院校转型发展的定位和目标。由此在人才培养目标、专业设置、课程结构、教学模式等方面均要做出相应改革。《艺术概论》课程作为艺术类专业学生课程设置改革项目，它的“去”与“留”被提上了议事日程。有人提出，结合“强化技能弱化理论”的高校转型发展形势，《艺术概论》课程不应再作为艺术类专业学生的必修主干课程。而笔者认为，倘若一味“重技能轻理论”，将《艺术概论》课程从艺术类专业学生必修课中删除，不仅会与大学使命格格不入，最终也会有违转型初衷导致改革失败。

一、 大学的使命与应用型人才的培养

自大学诞生以来，培养人才就是大学的一贯使命，过去是，现在是，将来仍然会是。因此，此次院校转型，其改革的终极目的应是通过转型培养符合社会发展需要的人。何谓符合社会发展需要的人？当代美国著名高等教育学家克拉克·科尔认为大学既包括普通高等教育，也包括高等职业技术教育；它不仅培养拔尖创新人才，也要培养高素质的劳动者。这里提到的“创新人才”和“高素质劳动者”就是应用型人才培养的内在需求。这种人才主要培养的“不是一般的技术工人，而是培养具有一定的理论基础和创新意识，能胜任一线技术开发和应用工作的应用型人才”。

可见，无论如何转型，这场改革的方式和手段都应围绕培养应用型人才的培养目标开展工作。因此，在专业设置、课程结构等方面做出的调整必须慎之又慎。

二、 《艺术概论》课程的教学意义

《艺术概论》在转型改革中作为课程结构的调整对象，它的“去”与“留”被专业人士推到了改革的风口浪尖。有观点认为：既然转型，培养应用型人才，尤其是艺术类专业学生，就应注重专业技能的发展，诸如《艺术概论》等基础理论课程可以忽略。针对此观点，笔者有不同看法。

作为艺术专业学生的基础理论课程——《艺术概论》，它是研究艺术理论的一门具综合性、开放性的课程，即概括、简要论述艺术的基本理论。其研究对象包括艺术的本源、特征、功能、种类、艺术家、艺术作品、艺术创造、艺术风格与流派、艺术鉴赏、艺术批评等诸多方面。该课程的开设在于培养学生的艺术理论思维，加强艺术理论知识，建立正确的艺术价值观，增进学生对艺术的感知能力、鉴赏能力，提高学生的艺术修养，从而培养学生的创新能力。因此，作为学习艺术的人或艺术工作者，都需要掌握艺术的基本理论，因为艺术理论知识的习得不仅仅是知识获取的单一过程，更重要的是通过学习艺术理论知识的过程将相关知识归类和梳理，面对艺术问题，能够运用辩证的思维方式和方法进行分析并解决。试想，一个理论知识匮乏、概念含混、艺术思维混乱的学徒在“重技能轻理论”的“转型”背景下习得仅有的“养家糊口的专业技能”，能否让其在就业后的艺术实践中持续占有立锥之地；能否适应当今高速运转、瞬息万变的社会发展以及人们对艺术文化日益增长的多元化需求。

《艺术概论》作为开发学生逻辑思维、辩证思维的课程，其内涵价值远远超过教材、课堂所给予的知识。它带给学生融会贯通的学习方法，教会学生在艺术实践中运用正确的理论做指导自身创作良性发展；同时也为学生的继续学习和提高奠定良好的理论基础，引领他们的艺术之路走得更高更远。

以上说明，应用型人才不能狭隘的理解为仅仅培养人的技能，除了技能之外，文化素质以及从事职业工作的综合素质和科学素养也不可或缺。《艺术概论》课程的开设正是构建高素质应用型人才的理论保障之一，倘若删减该课程，所培养人才将只能成为一介艺匠，终难成大器。

三、 《艺术概论》课程开设实践效果

笔者在地方转型高校的艺术学院主讲《艺术概论》课程多年，通过笔者对该课程教学对象进行问卷调查，将调查选项按比例以饼状图显示，调查结果反馈如下图：

调查对象：2011级音乐学专业学生 调查人数：39人所在年级：本科四年级（开课时段）

1.《艺术概论》课程开设时间，各选项比例如下：

2.《艺术概论》课程的开设时长，各选项比例如下：

3.《艺术概论》课程的开设对本专业学习是否具有必要性、指导性、科学性，各选项比例如下：

4. 通过《艺术概论》课程的学习是否了解艺术的基本原理，并能做到运用所学理论知识对艺术活动、艺术作品进行分析、鉴赏和批评；是否也为其它门类艺术课程的学习奠定基础，各选项比例如下：

5. 对《艺术概论》课程内容是否感兴趣，各选项比例如下：

6.该课程内容知识信息量是否丰富，各选项比例如下：

7.从该课程中得到的最大收获如下：

（1）学习到很多关于专业知识的内容，感受到本专业带给人的快乐及意义。

（2）拓展了自己的专业知识，对专业论文写作有很大帮助。

（3）了解到很多关于艺术理论的知识，感受到了艺术的魅力，认识到学习《艺术概论》课程可以陶冶情操，提升个人修养。

（4）这门课程很有开设的必要，它提高了我（调查对象）艺术的审美能力，让我学会如何欣赏艺术作品（诸如身边的画、音乐、事物等）。

（5）感谢老师通过此课程带给我（调查对象）丰富多彩的关于艺术各个方面的知识。

通过调查问卷结果反馈，可以看出无论从开课时段、开课时长以及学生对该课程的兴趣程度、知识信息量等都有一个共性认识，那就是这门课程的开设是非常有必要的，并且它能给予学生所需要的帮助。从调查选项比例来看，72%至87%的同学对艺术理论知识的渴求是迫切的，13%至28%的同学可能因为知识水平层次的不同，对该课程所给予的指导性、信息量、兴趣度呈现一般。但值得一提的是，调查结果显示无人对该课程开设的必要性、指导性、信息量以及兴趣度持否定态度。

从表格中我们还可以看到，在课程设置上同学们一致摒弃了原先本科四年级的开课时段，纷纷选择本科一至三年级时段作为开课时间，同时“一学年”的开课时长占调查比例的89%。如此结果，从侧面反映出原先不合理、不科学的课程设置也未影响到同学们对《艺术概论》课程的认可及兴趣程度。

本文对该课程时段设置的合理性在此不做深入探讨，只是想通过图表证明，学生对《艺术概论》课程的肯定及需求以及该课程的作用和意义。

总之，高校转型发展的终极目的是培养高层次应用型人才，适应国家经济转型升级的需求。而应用型人才是具有一定理论基础和创新意识及技能的高素质劳动者，以此为目标，《艺术概论》之类的能够开发学生思维，提升学生综合素养的艺术理论课程的开设在当下地方院校转型发展的大环境下显得尤为重要和迫切。

[1]彭吉象，张瑞麟著.《艺术概论》.上海音乐出版社 人民音乐出版社，2007年8月第1版.

[2]罗志敏.《地方本科高校转型要坚守“育人为本”底线》，中国教育报，2014-10-10.

李妍，文山学院艺术学院教师，音乐学硕士研究生，2008年毕业于四川音乐学院。

普绍宇，文山学院艺术学院教师，东南大学艺术硕士研究生在读。