浅谈小学一年级体育课教学的体会

张吕莉

摘要： 小学一年级的教育是学生整个学校教育的起点。如何使一年级学生从幼儿园的体育游戏活动顺利过渡到小学的体育教学，并取得良好的教育效果，是我们体育教师必须面对、重视的问题。本文从激发兴趣，提高练习积极性；加强诱导，促进技能掌握两个方面展开，并结合在实际教学中积累的案例对如何上好一年级体育课做了初步探索，并取得了较好的效果。

关键词：课堂教学；化繁为简；寓教于乐；诱导促技

一年级学生对小学学习充满热情和好奇，在小学体育课中怎样使学生从幼儿园的游戏性学习顺利过渡到小学有规则教育，并且使学生在体育课中愉快主动地接受知识、提高技能，是笔者一直所重视、所探究的课题。本人从教十几年，在低年级的体育教学中逐渐摸索出了一些规律和方法，并在实际教学中取得了较好的效果，主要为以下两个方面，六种方法。

一、以趣引路，加强学生参与度

一年级学生注意力通常很难集中，有趣的体育教学活动过程可以很好地吸引学生的学习兴趣，为他们更好地参与课堂学习提供充足的动力源泉。针对一年级学生的心理特点，借助有趣的课堂教学设计、依托更为具体的情节和鲜活的形式诱发课堂兴趣，让体育课堂充满生机，使得学生更加乐于接受。

（一）巧编游戏，化繁为简

小学体育游戏内容和形式多样化，其拥有极强的趣味性、竞争性，能够在很大程度上很好地吸引住学生注意力。在教学中尽可能巧用游戏的特点，如儿童具有逞强好胜的心理，科学地对教材加工创造，能使教学任务更加顺利达成。

如在常规起始年级队列训练时，常出现学生找不到自己的位置而相互推挤的现象，甚至有部分学生因着急大声喊叫，若教师单凭枯燥乏味的说教、指责、命令，教师很疲惫且在短时间内很难使学生快速准确地找到自己的位置。针对以上状况，笔者常采用以下方法：

1.横队趣名法。为让学生迅速找到自己所在的队列，将学生站位的四列横队分别取名为“喜羊羊队”“费羊羊队”“美羊羊队”和“慢羊羊队”。这些队名是学生喜闻乐见的动画片《喜羊羊与灰太狼》中的人物名，学生们能很快地记住自己所在的队的名号，迅速进入队列。

2.队位趣号。找到了队列，如何更快地找到自己的位置，笔者再将每一个学生编上号，如“喜羊羊队”的第一个就是“喜老大”，第二个就是“喜老二”……依次类推。学生们会很快记住自己在队列中自己的位置，而且寻找自己在队列中的位置变成了有意思的游戏。

3.“看谁最先找到家”。为迅速整好队伍，教师可以采取数数的方法，大家一起数数，看谁能在最短的时间内找到自己的位置，看哪个小队能以最快的速度整好队，效率最高的队伍和队员给予奖励，这样学生就能逐渐进入角色，循序渐进地形成良好的队列习惯。

（二）创设情境，寓教于乐

教师们均清楚低年级学生往往比较喜欢听故事、且乐于自我表现和模仿，尤其喜欢流连于故事。教学过程中，教师可以设置比较合理的情境，促使学生能够身临其境的学习。

如，在对一年级“立定跳远”内容教学时，笔者的教学过程是这样的：

1.设置情境。笔者先将“大自然”的风景用优美的语言描述给学生，给学生带来了身临其境的感觉，然后提示要带学生到“大自然”中去“郊游”了。教师接下来引导学生在绳子围成的“池塘边”进行教学内容要求的各种跳跃的游戏活动。

2.游戏式训练。准备活动结束后，笔者引导学生在“池塘边”，用立定跳远的方式跳到自己摆放在旁边的“树叶”上，学生们非常乐意地投入到跳跃练习中，虽然很努力且跳得很高，但其动作技巧方面或多或少的存在一些问题。

3.技能要求游戏化。看到学生在练习中所出现的错误，我及时将他们集中起来，启发他们想一想：怎么样跳不会惊动“树叶”？看谁跳得远？借助生动的讲解和形象的比喻，引导学生去思考、体验。

笔者从这节课得到了更多的感触，换种形式可以给学生更多的参与积极度，在不知不觉中更好地达成教学目标，教师在整个教学中适当给予指导，而不是一开始灌输式教学，其实学生自己体验中得到的经验更为宝贵，学生在探索中更能享受到发现的乐趣。

二、强化教师引导，促进体育技能提升

教师们必须清醒地认识到孩童的兴趣持续的时间相对较短，如何科学引导，将固化的程式性的内容具体化，复杂的内容简单化，更好地调动学生自我感官，促进学生在快乐中学习，不断提升体育锻炼的技能显得非常关键。笔者在实际教学中，常常从以下几个方面着手：

（一）从模仿开始，科学引导

模仿能促使学生在体验中强化和健全自身的技能，尤其低年级孩童最能够借助模仿优化学习效果。

1.游戏中的动作模仿。在“持轻物正面上手投掷”教学时，我让学生把报纸揉成团，向上抛、接练习协调性，把报纸折起成纸炮，练习挥臂动作，把报纸折成纸飞机时练习出手的角度。经过这些游戏性练习，学生自然而然地在游玩中掌握了持轻物正面上手投掷的动作。

2.跳跃中模仿动作。如引导学生模仿小动物跳跃，掌握向前和向上跳跃的技巧，这些动作虽然简单但非常有效。

3.示范中接受模仿。如在学习广播操时，教师在队列前做动作，给学生足够的模仿机会，在长久的示范中让学生轻松接受规范的动作，起到事半功倍的效果，使入学不到两个月的孩子在有限的学习时间中将广播操做得整齐划一。

（二）利用语言，强化教学效率

语言是教师日常教学中最基本的教学途径，形象生动的语言可以让学生在头脑里逐渐形成形象的思维过程，点燃学生参与的热情。

1.要领儿歌化。在教学生“稍息与立正”时，如果通过详细的讲解来让学生明白其动作要领，往往达不到预期的效果，而我在教学中采用儿歌教学法将动作简单化，“立正”我引导学生“脚跟并拢、脚尖分开、两腿夹紧、五指紧贴大腿两边”。“稍息”我让学生记住“左脚向左前方跨一小步”。简单易懂的儿歌可以很好的强化教学效率。

2.语言应答式。又如在进行“原地踏步”教学时，我用简单的语言来控制学生的踏步速度，“小脚抬起来”学生回应“一二一”，“小手摆起来”“一二一”“眼睛向前看”“一二一”。

学生在教师的语言引导中，整齐的回应可以集中注意力，调动积极性，活跃课堂气氛，使得课堂富有激情。

3.设置条件，顺利达成教学目标。条件设置是时下体育教学中常用的方法，通过动作位置、方向、范围、幅度、路线等的设置，能够引导学生更好地掌握动作和姿势。

（1）位置定点法。怎样给刚入学的学生排好整齐而又有利于开展游戏的队伍是我们体育教师碰到的首要问题，笔者一般使用以前早就设置好的直线和点上定点训练，时间长了，学生就能很快找到属于自己的点，迅速站好队伍。

（2）动作定性法。在学习跑步过程中的摆臂动作时，我让学生在颈上挂绳（两手握住短绳的两端，使大臂与小臂约成直角）来练习，这样既可以很快促使学生掌握正确的摆臂姿势，更可以纠正在运动中错误的动作，直线跑教学中还可以引导学生沿着直线跑以控制跑步的直线性等。

使用这些诱导手段，目的在于“借物导行”，为学生尽快掌握动作方法奠定基础。

在平常的教学中，我认真地应用了这些方法，收到了良好的效果，同时进一步理解了在现行体育教学改革中注重学生素质和兴趣培养的重要性和必要性。这样不但有利于激发学生的练习兴趣，活跃课堂气氛，而且有利于培养学生的各种能力，使学生愉快的学习，让兴趣最大限度地吸引学生投入体育课堂，让他们充满自信、充满热情的学习体育。

■ 编辑∕高 伟