对信息化数学教学实践的几点体会

郑爱芹++王丹青

摘 要 信息技术在数学教学活动中具有极其重要的作用，是创设教学情境、激发学生学习兴趣以及促进学生自主探究学习的重要手段。结合教学实践，谈谈信息化数学教学中的一些认识与做法。

关键词 信息技术；数学教学；新课程；网络教研

中图分类号：G633.6 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2015）05-0120-02

数学课程标准指出：“要把信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中。”因此，在教学中以新课程改革理念为指导思想，充分、恰当发挥信息技术的辅助作用，以此丰富课堂教学内容，优化课堂教学结构及提高数学教学效率，是广大数学教师面临的一个重大课题，具有重要意义。

1 情境导入，激发学习兴趣

新课程理念非常强调快乐教学的重要作用，要求在课堂教学中以学生为主体，通过创设愉悦的教学情境，激发学生的学习兴趣，促进学生乐学和好学。随着社会信息化进程的不断加快，信息技术在数学教学活动中已广泛使用，成为教学活动的首选辅助手段。利用多媒体技术动静结合、图文并茂及其强大交互式特点，可为学生创设一个愉悦的教学情境，使快乐教学落到实处，为课堂教学注入新的活力。

如在学习“充分必要条件”一课时，利用信息技术创设生动形象的情境导入：天空阴沉，乌云密布，一阵狂风过后，大雨瓢泼而下，地面积水成河。在此基础上，引出问题：“下雨是否是地面湿的充分必要条件呢？”然后引导学生思考和交流，进入教学过程。这种情境导入能有效地在短时间内把学生的学习兴趣激发起来，为下一步的教学营造一个良好的开端。

再如在学习“垂直”这一概念时，教师利用奥运会上跳水比赛的视频及图像导入，并显示每个运动员的比赛成绩，同时把运动员跳入水中时的姿势及溅起的浪花定格，让学生观察，然后指导学生讨论：分数的高低以什么为标准呢？这样，在情境的启发下，几乎所有的学生都能说出来“垂直”。“什么叫垂直呢？”教师接着精讲有关垂直的概念，使问题顺利解决。

2 直观演示，突破教学中的重点和难点

信息技术具有直观形象和动静结合的特点，可以使静态的教学内容变为动态的画面，把呈现的对象和背景区别开来，突出感知对象，便于学生形成清晰的表象，了解问题的内在联系。加上鲜艳的色彩和优美声音，使枯燥而又抽象的数学知识变得生动而又具体，从而引发学生积极思考，理解问题的实质。如在教学“等腰三角形”时，对于等腰三角形的性质的证明是教学的重点。利用信息技术播放等腰三角形翻折的动画，启发学生认识到等腰三角形性质的证明，可以从证明三角形的全等入手，进而想到需要做一条辅助线，这条辅助线就是等腰三角形的中线（高或顶角平分线），从而使问题迎刃而解。

再如在教学“一元二次不等式的解法”时，“一元二次方程，一元二次不等式及二次函数间的关系”是难点。利用多媒体技术，通过对二次函数图象的描绘及二次函数图像变化的动画演示，来求解一元二次不等式，既能轻易地突破这一难点，又能发展学生的空间想象能力。实践证明，准确地把握信息技术在教学过程中的演示契机，能有效地缩短学生的认知过程，使学生在愉悦的状态下主动地获取知识，突出教学的重点，突破教学的难点。

3 增大课堂教学密度，提高教学效率

课堂练习是课堂教学的一个重要环节，不仅能帮助学生巩固知识、形成技能、发展能力，更重要的是培养学生良好的数学素养和自主探究、合作创新的能力。新课程标准认为，不同的学习个体有不同的经验和认知方式，这种差异决定着他们面对同一个认知对象时有不尽相同的看法，从而决定了学习者对事物的认识有高低之分。因此，在设计练习题目时，教师就要根据学生的层次性来安排。根据这一理论，课堂练习一般将难易程度分为A、B、C三个层次：A层为知识的直接运用和基础练习，B层为简单综合题或变式题，C层为综合题或探索题。思维能力、理解能力都比较强的学生可选择C，中等学生可选择B，学困生可选A。

4 网络教研，促进教师提高教学能力

教研活动是教师专业化发展的一个关键步骤，也是提高教学能力和教学质量的一种常规活动。随着信息化技术的发展，网络教研已成为一种常态，有力地促进了教师理论水平和实践能力的更新和提高。

一是教师可以通过网络自学，与有关专家进行交流，了解和掌握先进的教育教学理论和教学方法，及时更新教育观念，使自己的视野更为开阔，知识结构更为丰富，教学更具前沿性、时代性与开放性。

二是可以灵活地进行教师之间的交流，取长补短，共同提高。

三是集体备课，提高教师备课的有效性。备课是课堂教学的精心预设，是整个课堂教学的第一个环节。只有精心备课，对学生的学情与教学内容准确把握，才能提高教学的针对性，才能运用教学智慧机智地处理课堂突发情况。利用信息技术，充分发挥网络的优势，进行集体备课，可以实现教学资源的优化与共享，使备课与教学更高效。

四是加强师生、家校之间的交流。教学是师生之间的双边活动，课堂教学要做到突出学生的主体地位，以学生为中心，就必须了解学生的实际情况，因材施教。教师可利用电子邮箱或QQ与学生交流，从学生反馈的信息中把握学生的思想动态，及时调整教学思路和方法，使教学更加符合学生的实际。同时加强与家长的联系，做到家校共育。

5 与传统教学方式结合，丰富教学方法

传统教学方式一般是“黑板+粉笔”，虽然不够形象直观，但也具有一定的优势：一是教师写的过程，可以给学生留有消化和思考的空间；二是教师写的过程，也是教师引领学生进行逻辑思维的过程。因此，对有些理论性强、思维难度大的内容，宜采用传统教学方法。教师一句话能说明白的问题，或需要让学生动手计算画图时，也最好不用多媒体演示。只有根据教学内容的需要，正确把握信息技术的使用范围和时机，并注重与传统的教学方法结合起来，才能使课堂教学变得更加丰富多彩，促进学生在多元化的教学方法中激发兴趣，在快乐的情境中学习知识，自主探究、发展能力。

总之，信息技术具有强大的交互式特点，能有效地创设一个图文并茂、生动逼真的教学情境，使抽象的数学知识具体化，不但能激发学习兴趣，使学生的思维活跃，积极思考，并且有助于优化教学过程，促进学生自主学习与合作探究，进而提高课堂教学质量，增强教学效果。教学实践证明，只要把信息技术适当、适度地应用于数学教学中，就能铺就成一条信息化数学教学的成功之路。■

参考文献

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[2]郑毓信.数学教育：从理论到实践[M].上海：上海人民教育出版社，2001：168.

[3]孙杰远.信息技术与课程整合[M].北京：北京大学出版社，2002：7.endprint