体育教学内容的德育内涵研究

徐涛 张世忠

中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2015）05-000-01

摘 要 本研究对常见的体育教学内容所蕴含的思想道德教育价值，以及为使德育教学价值得以充分发挥，所应有的物质、制度以及情感环境的营造进行了分析，力图为体育教师在传授体育技能、强化学生身体素质的同时，更好地完成德育目标提供理论支撑和实践参考。

关键词 体育教学 德育 内涵

在体育教学中，丰富的教学内容所蕴含的政治思想、道德品质、观念意识，可以使学生在掌握提高运动技能、强化身体素质的同时，道德得以升华，人格得以完善，心灵得以净化，品味得以提升。作为体育教师要善于挖掘不同体育项目所蕴含的德育内涵与积极因素，并且在实际教学中营造出良好的实施环境，才能最大限度地发挥体育在德育中的作用和功能。

一、体育教学内容的德育内涵

（一）田径运动

田径演化于人体最基本的活动，具有广泛的群众基础，是各种体育项目的基础，也是体育教学中比重最大的内容，主要分为跑、跳、投三个部分。长跑可以培养学生坚强的意志，克服困难的精神，以及追求目标的坚定信念和持久努力；障碍跑要勇于征服障碍，培养勇敢和克服困难的意志品质；接力跑展现出良好的团队合作精神和体育道德；短跑折射出人类超越空间的努力和对拼搏进取的崇尚；跳跃与投掷可以培养勇敢、冷静、果断、自信、勇于进取和克服困难的意志品质。

（二）体操运动

体操在教学中的主要内容包括：基本体操，如队列队形和徒手操、支撑跳跃、单双杠等，培养耐心、遵守纪律、团队合作的品质；单双杠，培养沉着、冷静、坚毅、顽强、勇于克服困难的品质；支撑跳跃，培养勇敢、果断、不畏困难、迎接挑战的进取精神等品质。在体操运动中个别动作需要学生相互保护与帮助，可以增强学生强烈的责任感和安全防范意识。体操在塑造学生健美、协调的身体形态的同时，增强组织纪律性，提高注意力、自控力、自信心、进取心，培养刻苦、克服困难的精神，培养同学间团结协作、互相帮助的品质。

（三）球类运动

球类运动分为集体项目和个人项目。集体类项目如足球、篮球、排球和个人项目如乒乓球、羽毛球等，可以培养机智灵活、勇敢顽强的精神，提高学生之间的交往与合作能力，调控心理状态与勇敢顽强的意志品质，而个人项目则可以培养学生沉着机智、果敢、乐观向上的品质。

（四）健美运动

健美运动包括韵律活动和舞蹈，融音乐、表情、动作于一体，具有韵律感，具有活泼愉快、节奏鲜明、灵活自由、舒展大方的特点。健美运动能塑造优美的身体姿态，陶冶活泼开朗的性格，发展健康、活泼、自我表现等心理素质，树立文明大方的行为举止，培养正确的审美观和美的情操，建立良好的人际关系，激发学生的想象力、表现力和创造精神。

（五）武术

武术强调内外兼修。体育教学中要加强武德教育，让学生在学练中磨练意志品质、陶冶情操，培养民族自尊意识、自豪感，增强民族自信心。武术礼节是中华武术精神文明的完美体现。抱拳礼、持器械礼表示对老师的尊重和求学的真诚，比赛和表演时表示对裁判员、观众和对手的尊重，心怀敬意。“习武先习德”是习武者的传统美德，绝不能以强欺弱，防卫时也只能点到为止。

体育的教学内容在具体知识、技术、技能外蕴涵着大量的体育精神、体育道德、体育法则的教育，然而在实际的体育教学中完成德育的任务还需要注意以下方面。首先，体育教学内容本身具有一定的教育性，体育教学中的道德教育一般不能游离体育教学内容与教法而独立进行；其次，教学内容的教育性是潜在的，需要教师去挖掘和采取相应的措施，并在教学实践中有意识地去启发、引导学生领悟其道德价值，并内化为自己的人文精神，才能最终收到应有的效果；最后，道德教育必须与体育实践相结合，这种结合必须是有机的而不是附加的，是和谐的而不是生硬的，是确有成效的而不是形式主义的。

二、体育教学中德育环境的营造

（一）物质环境

物质环境是校园体育文化的重要组成部分，是体育隐性课程的重要来源。要注意发挥体育设施的教育性功能。根据教学的规模和学生人数的需要，尽可能增加投入，提供充足、优良的场地器材，器材摆放充足合理。同时，根据自然环境的变化和教学大纲的要求，统筹安排合适的项目、时间和场地进行授课，灵活机动地选择教学内容、方法、组织形式，使学生张扬个性、缓解心理冲突、真正热爱体育，享受到体育课的快乐，真正达到身体的放松和心灵的自由。

（二）制度环境

课堂常规是体育课堂教学所必需的一系列要求与措施，包括体育课上的着装、组织纪律、请假见习等基本要求；进行安全教育，防止伤害事故发生；有目的地组织学生布置场地，保养场地，收还器材，以加强热爱劳动、爱护公物的意識；进行考试制度教育、杜绝作弊现象发生。教师要重视对学生严格执行课堂常规的培养和训练，凡事让学生有章可循，有据可依，使学生逐渐建立整体意识和养成集体观念，有效地培养学生遵守纪律、履行道德义务所需要的自我控制能力，养成遵守社会公德和法纪的良好习惯。

（三）情感环境

教师的情感是影响学生的众多因素中最积极、最活跃的因素，教师要热爱学生、接近学生。情感是一种力量，它不但具有激起学生求知狱和愉悦的功能，还起到心理催化作用。因此，体育教师应注意了解学生在体育教学过程中的情感心理变化规律，创造良好的课堂气氛。新型的师生关系是师生创造性得以充分发挥的催化剂，是促进教师与学生的性情和灵魂升华的沃土，是一种和谐、真诚和温馨的心理氛围，是真善美的统一体。

★基金项目：本研究为2013年北京信息科技大学高教研究项目（课题编号：2013GJYB13）。

参考文献：

[1] 李倩，朱晓春.大学体育与学生思想道德教育探讨[J].体育文化导刊.2008（2）：100-101.

[2] 胡启良等.论高校校园体育文化与大学生思想政治教育互动的策略[J].首都体育学院学报.2010（2）：70-73.