激发学生学习兴趣的感想

程京芬

摘 要：我是一所普通高中的数学教师，十几年的数学教学经历告诉我，在数学课堂上如果激发不起学生学习的兴趣，就调动不起他们学习的积极性和主动性，那么教师无论有多大的能力和多深的学问，最终的教学效果还是失败的。著名教育家乌申斯基提出：“没有兴趣的强制性学习，将会扼杀学生追求真理的欲望。”

关键词：激发学生；学习兴趣；感想

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）03-176-01

对于大多数学生来说，数学是学习起来比较困难的学科。这其中固然有数学学科特点的原因：数学具有相对的抽象性、逻辑的严密性和较强的系统性等特点；另外，还有一部分学生对数学重要性的认识不足，出现厌学、甚至放弃的现象。诸多原因都给数学教学带来了一定的困难。那么作为数学教师，应该怎样改变这种现状呢？我根据自己多年来的数学教学经验，谈一下激发学生学习高中数学的兴趣的感想。

一、 高中学生对数学失去学习兴趣的原因分析

1、学习没有主动性.

许多同学进入高中后，还像初中那样，有很强的依赖心理，跟随老师惯性运转，没有掌握学习主动权.表现在不定计划，坐等上课，课前没有预习，对老师要上课的内容不了解，上课忙于记笔记，没听到“门道”.没有真正理解所学内容。

2、、学习方法不得当.

一部分同学上课不能专心听课，对要点没听到或听不全，问题有一大堆，课后又不能及时巩固、总结、寻找知识间的联系，只是赶做作业，乱套题型，机械模仿，死记硬背.也有的晚上加班加点，白天无精打采，或是上课根本不听，自己另搞一套，结果是事倍功半，收效甚微.

3、、对基础重视不够.

一些“自我感觉良好”的同学，常轻视基本知识、基本技能和基本方法的学习与训练，经常是知道怎么做就算了，而不去认真演算书写，但对难题很感兴趣，以显示自己的“水平”，好高鹜远，重“量”轻“质”，陷入题海.到正规作业或考试中不是演算出错就是中途“卡壳”.

二、如何激发学生学习高中数学的兴趣

1、建立良好的师生关系

学生数学能力的下降，环境因素以及心理因素不容忽视。目前社会、家庭、学校对学生的期望值普遍偏高，而我校学生数学基础差，心理承受能力差，加上数学学科难度大，因此导致他们数学学习兴趣淡化。要激发学生的数学学习兴趣，首先要让学生对老师有第一好感，从心理上认同老师。学生只有喜欢老师，才会喜欢老师所教的学科，并逐渐对它产生兴趣。

2、以趣味故事吸引学生的注意力

数学具有较强的抽象性、系统性与理论性，这是学生不喜欢学习数学的一个重要原因。故事是学生乐闻乐见的，教师将故事与抽象的数学相联系，可以将枯燥难懂的数学知识的讲解寓于充满趣味性的故事中，可以增强课堂教学的趣味性，从而吸引学生的有效注意力，使学生主动愉悦地参与到课堂教学中来。如在学习“等比数列”时，我先为学生讲述了这样一个故事：传说西塔发明了国际象棋，印度国王非常高兴，决定要重赏他。西塔表示他不要什么贵重的赏赐，只要一些麦粒。在棋盘的第1格放1粒，第2格放2粒，第3格放4粒，第4格放8粒，依此类推，后面每格所放麦粒数是前一格的2倍，一直把棋盘放满。国王一听只是要区区几粒麦子，便痛快地答应了，让下人去准备。可是不放不要紧，一放吓一跳，下人急得满头大汗，跑来告诉国王仓库里的麦子都不够放。只是一个小小的棋盘，究竟能放多少麦粒呢？请同学们帮忙来计算下，为什么执行国王命令的下人会急得满头大汗呢？这样学生会在纸上列式计算1+21+22+23+24+25+26+ +?263，学生一时无法算出答案，此时会产生有没有一种简便算法可以很快地算出答案。这样将抽象的数学知识寓于趣味故事中，增强了课堂教学的趣味性，为学生营造了一种轻松、愉悦的教学氛围，使学生对知识产生了积极求解的心态与愉悦的情感体验，利于数学兴趣的激发与培养。

3、引导学生欣赏数学美，增强学生的审美能力

真正下功夫学习数学的人，往往会感到数学具有很大的魅力，能吸引人使其愈学愈爱学，甚至达到欲罢不能的地步。这正是由于数学本身存在着“美”，惹人喜爱，令人神往的缘故。数学家华罗庚说过：“认为数学枯燥无味，没有艺术性，这看法是不正确的，就像人站在花园外面，说花园里枯燥乏味一样。”高中生并非都知道有数学美的存在。因此，需要老师利用数学美去激发学生的学习兴趣，让其积极地去感受数学美，去追求数学美。

数学上许多的东西，只有感到其美，才能对它感兴趣。例如，一元二次方程的求根公式：这一公式无论从哪一方面看，都不对称、不和谐，也不美观。但当我们了解它时，知道±表示有两个根，a在分母上必须a≠0，根号里的判别式，会显示根的数目以及方程的性质，就会感到它的美好。数学中的许多定理、公式，能给人以美妙的感觉。例如，勾股定理、正弦定理。和谐的美，在数学中多得不可胜数。如著名的黄金分割比0.61803398?。在正五边形中，边长与对角线长的比是黄金分割比。黄金分割比在许多艺术作品中、在建筑设计中都有广泛的应用。

4、以数学发展史培养学生学习数学的兴趣

学生对数学的学习不够，并不是因为数学本身无趣，而是被我们的教学所忽视了。在数学教学中适当结合数学史，有利于培养学生对数学学习的兴趣。教师可以通过数学史或数学故事等，来让学生了解数学的发展、演变及其作用，了解数学家们的治学态度，了解他们是如何经过不断钻研来发现数学原理的。比如，给学生讲“数学之王高斯”、“几何学之父欧几里德”、“代数学之父韦达”、“数学之神阿基米德”等数学家的故事，不仅使学生对数学有了极大的兴趣，同时从中也受到了教育。

5、以多媒体的声像效果调动学生学习的积极性.

在以往的数学教学中，教师以一支粉笔、一块三角板等来讲述抽象的数学知识，课堂教学平淡无奇，同时也很难将抽象的数学知识讲清讲透，导致学生学习的积极性不高，使得大多数高中生“望数生畏”，激不起对数学的浓厚学习兴趣。多媒体图文并茂、声像俱全、动静结合，具有强大的动态效果与综合处理功能，可以图片、图像、文字、声音与动画来传递教学信息，使传统的黑板加教材的教学转向了生动活泼的屏幕教学，可以充分利用文字滚动、图片旋转、定格及色彩的变化与声响效果来为学生创设一个愉悦的教学情境，营造轻松融洽的教学氛围，使学生的眼睛为之一亮，学生思维的闸门得以开启，学习的积极性得以激活。

6、联系生活实际，增强学生对数学的亲切感

知识来源于生活，又服务于生活。生活与数学知识有着极为密切的联系。在教学中我们要善于从学生熟悉的生活现象与生活事物入手，用生活架起学生通过数学知识殿堂的桥梁，拉近学生与数学的距离，增强学生对数学的亲切感，真正做到带着学生走向数学世界。让学生体会到数学知识的实用性，增强学生的应用意识。