浅谈留守儿童的教育问题

张绍荣

摘 要：课堂尤如放风筝，学生是风筝，心智和心灵要在广阔的天地间自由飞翔；教师是一丝洁白的风筝线，在民主，平等，和谐、博爱的牵动下，引导着风筝向着真善美纷飞。课堂的元气是以挚爱学生为核心，以坚守学生发展为根本，固本守元，在这样的人文环境下，学生才能向着美好的蓝天越飞越高，越走越远。

关键词：数学教学；生本课堂；教育本质

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）03-148-02

在当今社会中，年轻一代父母因工作及谋生等现实原因，常常把孩子交给老人抚养。孩子的父母认为让孩子的祖辈带孩子有很多好处：一是老人有育儿经验，且有血缘关系，父母放心；二是老人抚养孩子，也可以充实他们的生活，避免产生老年孤寂症；三是让老人带孩子，孩子的父母不但能安心在外工作，挣钱养家，而且还能节省一些费用，如保姆费之类的，真是一举多得。于是，在这种特定的社会环境下，就催生出越来越多的“留守儿童”。目前，“留守儿童”出现在农村夫妇两人都外出打工的家庭及城镇双职工家庭。据有关部门调查，我国目前占50%的小孩由祖辈抚养，而农村“留守儿童”的数量却远远不止这个比例，有的地方甚至超过80%。殊不知，在每年那浩浩荡荡的百万农民工背井离乡打工的背后，有多少双孩子企盼的眼睛。

“留守儿童”因为与父母隔离，不管是在人格上还是在心理上，教育监护等方面，都显现出越来越多的社会问题，也引起了越来越多的人们的关注。下面，我谈谈“留守儿童”的人格心理问题。

一、隔代抚养方式存在的不良影响

1、隔代抚养与父母抚养相比，孩子更易生成任性、自私、依赖，甚至是为所欲为的性格。

老人大多“心慈手软”，孩子经常犯错也不严厉批评，只会“好好说”，时常依着孩子、迁就孩子，久而久之，这种在溺爱和袒护的环境中成长起来的孩子，就会形成任性、自私的不良性格。也因此给孩子种下了心理问题的祸根。

2、隔代抚养使孩子获得的情感需求无法平衡：祖辈的爱太多，父辈的爱太少。

虽然祖辈的爱够无私，也够伟大，但孩子对父母的情感需要是其他任何感情所不能取代的。即使孩子的爷爷奶奶、外公外婆整天将全部身心泡在孩子身上，把他们所有感情投在孩子身上，也无法取代父母之爱、父母之情。孩子缺少了血肉相连的父母之爱，就极可能产生情感和人格上的偏差，导致心理和行为上的障碍。如，对人对事缺乏耐心，有暴力倾向，逆反心理强，经常犯错误等。前几年，广东省妇联对近千名中小学生的家庭教育状况做了调查，结果显示，大多数父母忽视了与孩子的交流，有四分之一以上的孩子希望和父母一起玩游戏、上街及娱乐，四分之一以上的学生认为最喜欢做的事情是和爸妈一起聊天、谈心。以上调查结果说明，孩子的健康成长离不开父母的呵护与关爱。适龄儿童是最善于模仿的，父母就是孩子学习的榜样，“留守儿童”因为父母外出而减少了学习模仿和了解生活的机会，从而导致他们的心理和人格塑造受阻。

3、隔代抚养造成的心理问题

（一）孩子因为长期处在老人生活的环境氛围中，耳渎目染老人的言行，加速了孩子的成人化，造成了孩子心理的老年化。

（二）老年人因为身体、年龄和思想认识的影响，大多不喜欢运动和外出，经常在固定的地方活动，造成孩子视野狭小，缺乏应有的活力和活泼的性格，难以养成孩子开阔的胸怀、活泼开朗的性格。这样的孩子长大后，会导致孤僻、沉默寡言、心胸狭窄，容易走极端，或产生交际恐惧症。

（三）许多老年人思想守旧，且伴有偏执的想法和行为，这些言传身教会影响孩子良好性格的培养，还会导致孩子心理、行为和人格上的偏离。

（四）老人抚养孩子，孩子往往只需“衣来伸手，饭来张口”，这种过分的关心和宠爱，容易使孩子缺乏独立性、自信心和果断力，养成严重的依赖心理，而且也毫无克服挫折的能力。

随着市场经济的快速发展，越来越多的人走出家门，也就造就了越来越多的“留守儿童”。现在学校教育的呼号是“构建和谐校园，营造和谐学习环境”，“留守儿童”的教育问题不解决，如何构建和谐校园？

二、解决“留守儿童”的教育问题

从科学发展观及构建和谐社会出发，在不违背党的政策和国家教育方针的前提下，解决“留守儿童”的教育问题，可以做如下尝试：

1、加强教育投入和不断改善教育条件

教育相关部门和学校要帮助学生家长增强教育意识，提高家长自身素质，更新家长的教育观念，从源头上减少“留守儿童”的数量。同时，不断改善教育条件，为“留守儿童”提供更好的教育机会，促进他们的健康成长。

2、学校要尽最大的努力创造条件，为“留守儿童”的有效教育提供充分的保障。

（一）学校可以采用“寄宿制”等措施对“留守儿童”加强管理和教育。现在国家的教育政策大力提倡教育资源整合利用，建立“寄宿制”（允许学校附近的“留守儿童”寄宿）可以增加“留守儿童”的在校时间，孩子们可以通过寄宿在学校与同龄人愉快地学习和生活，老师们对他们进行正确的心理疏导，从而大大减少“留守儿童”产生心理问题和人格问题的机率。

（二）学校应为“留守儿童”提供心理健康教育的条件，预防和解决“留守儿童”的心理问题。如学校建立“留守儿童”档案，随时掌握他们的思想状况；设立“心理咨询室”让学生能够进行心理问题咨询；设立“烦恼倾诉箱”（学生以书信的形式投入箱中），让“留守儿童”有地方倾诉心中的烦恼、痛苦和忧愁，以缓解孩子们的心理压力。了解了“留守儿童”的情况后，对问题儿童进行结对帮助活动，对他们进行一对一的思想道德教育。只要学校和教师给他们够多、够深的爱，我相信，“留守儿童”的脸上一定会露出灿烂的笑容。

（三）学校要加强与“留守儿童”家庭的联系，包括父母或其他监护人、托管人，以便深入了解学生情况，并共同协商教育对策。

（四）引起社会各界和相关部门的重视。

学校与家庭是“留守儿童”的直接监护者和教育实施者，学校教育和家庭教育虽然对孩子的成长起着决定性的作用，但是，要使“留守儿童”健康成长，只有这些还远远不够，还需要更加坚强的后盾，那就是社会各界的支持和相关部门的重视。换言之，就是“留守儿童”的健康成长需要全社会的共同关注。

以上仅为本人浅见，解决“留守儿童”的教育问题，并不是一蹴而就的事情，还需要各位同仁共同探讨，以求更为完美的解决之道。