职业高中数学教学之我见

张宏庆

摘 要：数学课作为一门工具课，是为专业课服务的，职高学生数学基础差，大部分学生对数学没兴趣，不喜欢学数学这是普遍现像。因此，在数学教学过程中就要从实际出发，想方设法充分调动学生的积极性。本文对目前职业高中数学教学的现状做了一些分析，并在此基础上，提出了几点自己的看法。

关键词：职业高中；数学教学；积极性

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）04-032-01

职业高中数学教学是初中数学教学的延续，它仍旧履行着“培养数学能力”和“逻辑思维能力”的两大职责，但由于传统教育体制，“优等生”进入了普通高中，而“差等生”进入了职业高中，这就造成了职业高中的学生基础普遍差的现状，同时教师对职业高中数学的特殊性认识不足，把职业高中数学与普通高中数学混淆起来，把普通高中的教学方法略加改变用到职业高中数学教学中，最终导致学生厌学，缺乏学习数学的积极性。这就是目前职业高中数学面临的现状.针对这一现状，笔者浅谈一些职业高中数学教学的方法。

一、从“基础”教学做起

由于职业高中大部分的学生数学基础差，有的学生甚至初中、小学的知识都没学会，教师要想把高中数学教学进行下去，从知识的连贯性上，是说不过去的。因此“基础”教学就很关键。所以教师要在课堂教学中把涉及的初中、小学问题及时处理，从基础做起已弥补知识的连贯性从而唤起学生学习的积极性。

二、分层教学

作为职业高中数学教学工作者要及时了解新入学职高学生状况，使不同学生的学习状况了然于胸。然后，把学生分为不同层次而进行教学。这也体现了因材施教的基本原则，更突出了学生的个性特点和个别差异，充分发挥学生学习数学的积极性。具体做法如下：

1、目标分层

提出不同的学习目标，制定科学合理可供发展的教学目标，起到教学定位、导向和激励作用。

2、内容分层

对教学内容的难度、进度进行适当调整，对低层次的学生应采取“低起步、补台阶、拉着走、多鼓励”的原则；对中层次的学生采用“重概念、慢变化、多练习、注激励”的教学原则，而对个别高层次学生采用“小综合、大容量、高密度、促能力”的教学方法。

3、过程分层

根据分层对象细化过程，关注各自状态，借助各层本身的力量促进每一层次的学生都得到最好的发展。

4、练习分层

根据学生的实际水平，在安排练习和测试时适当取舍，合理设计练习题型，充分体现不同层次的学生要求，使学生都能体验到会做题的成就感。

5、评价分层

包括对平时练习、考试成绩等评价，以鼓励肯定为主。对各层的评价方法应该不同，多激励学生，对学生取得成绩要适时进行积极肯定。让学生从成功中得到经验。

三、用成功激发学生的积极性

差生形成的主要原因是他们在学习过程中经常性的失败而导致了“我不是学习的料子”这样一种心态。一名成功的教育者就要想方设法扭转这种错误的心态，积极为学生创造各种成功的机会和条件，哪怕是个简单的问题，让学生体会到“我还行”。以成功的快乐来改变学生自卑的心态，形成学习动力，从而慢慢地培养学生学习数学的积极性。

四、让学生明白数学是学好专业课及实践活动的工具

职业高中数学不仅仅要培养学生的思维能力，还应该服务于所学专业，让学生知道它的重要性。如电子电工行业就要有一定的数学知识。走向工作岗位一些简单的测量计算等离不开数学。部分同学要进入对口大学继续深造，也要有一定的数学基础。这些都需要在职高阶段打下一个适应未来的基础。如果同学们深深体会到这一点，也会大大提高他们学习数学的积极性。

五、结合多媒体进行教学

由于数学的抽象性，教师讲起课来学生难以理解，总觉得枯草无味。现在有了多媒体这个教学帮手，我们就要充分利用它，难题便迎刃而解。例如在学习立体几何、三角函数、对数等一些抽象图或图像时教师就可以借助多媒体手段将图像真实、有动感性地展现出来，这样不但使学生在观察、发现的过程中增强对他们性质的认识，还可以充实课堂气氛从而调动学生的学习积极性。

总之，教师要多听学生的声音，让学生敢想、敢说，教师要充分尊重学生的意见，包括上课情况、教学方法、上课进度、学生学习情况等。只有这样教学才能达到预期效果。