悟尽苍生是语文

戴明凤

【案例背景】

《春》是七年级上册语文第三单元（写景诗文单元）的第一篇课文。本单元的教学目标是要引导学生观察自然、欣赏自然、感受自然、热爱自然，从美的事物中发现美，并用美的语言表现美。《春》是写景名篇，可欣赏可仿写的地方很多，比如情景交融的写法，总分总的结构，比喻、拟人的修辞，动静结合、正侧面结合、虚实结合的技巧，质朴清新的语言风格等等。由于我校是农村初中，生源质量不高，欣赏水平有限，课堂互动困难，学生怕思考、怕举手、学习被动，因此，我降低了教学要求，一改凌迟剖析字句法，以朗读来带动学生体验春光美和文章美。

【案例描述】

下面是《春》的教学流程。括号里的字是学生的回答情况和教师的设计目的。

一、导入：有谁知道我们学校上课的铃声采用的是什么音乐？有会唱一两句的吗？下面我们来看一段视频，完整地听《春天在哪里》这首歌。春天在哪里呢？大家打开书，请某某同学朗读一下，其他人一边听读一边看书寻找答案，并注意有没有读错的音。（选最好的同学朗读。以儿歌导入，营造活泼气氛，并引入本课题，也为下面仿写做准备）。

二、刚才某某有没有读错字？发现错音的同学上黑板来纠正一下。（有几个多音字读错了。教师带同学们在文中划出生字词，并用幻灯归纳）

三、听了某某的朗读，你有怎样的感受呢？是甜美的还是孤寂的？是亢奋的还是愤怒的？是充满希望的还是令人沮丧的？随便说说。（题目降低了难度，以鼓励学生发言、明确朗读基调）

四、听录音。朗读不但要把握好文章的感情基调，还要注意语速、语调、节奏、重音。读好一篇文章很不容易，要身临其境、不断聆听、不断模仿，直到全情投入。比如“小草偷偷的从土里钻出来”，偷偷的，小草仿佛在捉迷藏，特别俏皮。“红的像火，粉的像霞，白的像雪”，仿佛走进了盛开的百花园，如火如荼，华丽磅礴。此情此景，如在眼前。下面听录音。

五、小组合作，每一组准备读一段，别人来评析。评析的标准在黑板上：①无错音吃音，不添字漏字；②基调准确，表达自然；③节奏明确，重音恰当；④语速正确，抑扬顿挫。总之，你能否感受到欢快、愉悦、歌颂、赞美之情，能否感到朗读者把最能表现景物特征和作者心情的词语突出了出来，能否从平缓轻柔的语气和舒缓轻松的节奏中感受到作者的那份欣喜，是评判朗读的标准。（教师巡视各小组合作情况，重点句子作示范朗读）

六、每组推荐一个人朗读课文的一部分，其他组人评判并修正。（这个环节是整个这堂课的最重要环节，师生就如何确定重音、如何把握感情基调有较为充分的探讨，在探讨中引领学生赏析文章精妙的字句。一些基础差的同学，也能主动评判、勇于展示）

七、全班同学自由朗读课文。

八、看课文，小组合作：

①春天在哪里？春天在_____的_____里（中）。那里有……那里有……那里有……

（在老师的启发引导下，学生的回答由粗到细，由简到繁，逐步品味用词的精妙）

②找一处你认为写得非常美的句子，说说好在哪里？

（这个环节，让学生体会文章修辞之妙。学生七嘴八舌，都能说出一二，课堂气氛活跃）

九、看图片，用诗歌形式说说秋天在哪里。

（此环节是让学生走出课本，走进生活，观察身边的景物并用精美的语言来表达。图片按类别展示，有天空、树林、河流、田野、山峦、村舍、街市等。提供了两首现代写景诗让学生模仿）

十、总结：散文是美的，散文诗也是美的。美在哪里？美在深挚的情怀，美在精致的意境，美在巧妙的结构，美在清丽的语言。心中有美，四季如春，人生有爱，岁月如歌。

【案例分析】

这堂课总体来说达到了我预设的三维目标。虽然有人会说：这样精美巧妙的结构没有分析到，这样意蕴丰富的字句没有讲透，真是太可惜了。但我认为，贪多嚼不烂。下面是我对这堂课的一点反思：

一、好文不厌百回读

古人说：“书读百遍，其义自见”，就是这个道理。朗读，有助于学生理解课文、陶冶性情、提高表达能力、增强学习兴趣。许多教师都知道朗读的重要性，但实在不愿意挤占肢解剖析的时间，朗读就一带而过了。这堂课，我课前自己认真地朗读多遍，课上一亮嗓子，就吸引了学生，许多学生立即跃跃欲试、唇唇欲动。在教师范读、指导中，学生对文章有了更深入的理解。

二、心动不如行动

本堂课，朗读是动，上黑板是动，讨论是动，展示是动，师生问答是动，“动”中，增进理解，锻炼能力，提高兴趣。但“动”不是盲动、躁动，而是有目的、有引领、有质量的动。比如找重读词语环节，学生找，老师追问，就比老师提问让学生回答有效果，那些平时从不举手的学生在老师的步步紧逼下大多也能滔滔不绝起来。

三、悟尽苍生是语文

文章再好是别人的，只有感悟才属于自己，也只有感悟才有价值，才有用处。许多教师喜欢以成人的阅历和理解力来挖掘教材，编成参考资料，强行饲喂学生，这是徒劳无功的。《春》的意境、结构、语言、修辞、技巧，每一块都为人津津乐道，精妙之处数不胜数，初一学生不可能吃透吃全。本堂课，通过诵读，让学生感悟语言的流畅清丽；通过想象，让学生感悟意境的唯美恬淡；通过品味，让学生感悟遣词的别具匠心；通过仿写，让学生感悟笔底春风的快意。这种种体验，极富个性，绝不是老师能灌输得了的。但有一点真切的感悟，即应给予鼓励。日积月累、日新日高，终有一天，他的才智会惊得你目瞪口呆，自叹弗如。

（作者单位：江苏省南京市六合区玉带初级中学）