学生的转变让我领悟到“如何管理好班集体”

胡铮良

班主任是班级的教育者、组织者、领导者，他们的工作影响着每一个学生的成长。多年前，我接管班主任工作。如何管理好班集体？多年班主任工作，让我有了体会。

一、细致管理，勤于躬亲

做班主任，要了解班集体和学生个体的特点，这样，能事半功倍。学生的思想如何、态度怎样、能否守纪、有何个性……不是班主任整天坐在办公室里就能熟知的。我靠的是细致管理，勤于躬亲。我比学生早到校；早自习前，会去教室外面看看；学生上课，我在教室外转转；课间操，我到操场练练；午饭后，我到学生中间谈谈。当班主任，要有细致到位的观察，了解学生的一言一行。原来学生中有在窗台上丢纸屑的毛病。那些天，我常在楼下转，抓到了唐×。批评指正，耐心说服后，其他学生都意识到窗台丢纸的危害。他深知自己行为不对，努力地改正。后来，他看见我时不时守在楼下辛苦，“嘟嘟嘟”地跑下来对我说：“胡老师，我以后再也不乱扔纸屑了！”我拍拍他的肩膀，“好样的！”不失时机地给予他鼓励、表扬。这应是我不懈坚持、勤责的效果。

二、作为主任，首先垂范

班主任是这个集体的领导者、组织者和管理者，班主任工作是塑造学生的灵魂。班主任对创设良好集体、陶冶学生情操、培养全面人才，举足轻重。在学校里，班主任在学生面前就是一面镜子、一本书。因此，规范学生的行为，首先要规范自己的行为；提高学生的素质，首先要提高自身的素质。在教育工作中，真正做到为人师表，率先垂范。在课内外，要求学生做到的，我带头做到：要求学生讲文明，我做到尊重每一个学生的人格，从不挖苦他们，对唐×这样的潜能生更是如此；教育他们热爱劳动，我就每天和学生一块打扫卫生，看到教室或者其他地方有纸屑，我立刻会捡起来；教育学生搞好团结，我首先做到和每个教师搞好团结、和学生谈心；要求学生书写工整，我板书清秀，做到书写规范漂亮，使自己言行成了一种无声的教育。教师是学生心目中的榜样，“此时无声胜有声”。跟唐×谈过心之后，得知有门科任老师在和家长沟通时对他告了“黑状”。他挨打了！所以他对那个老师心有芥蒂，从此再不学那一门。我了解到这一动态，跟他聊了聊，又跟他父亲交流了一下，跟他父亲讲如何真正让孩子没有逆反心。经过努力，不久以后，我竟看到唐×又拿起了那一科的教科书！

三、深爱学生，理解学生

班主任，要克服误区：班主任是居高临下的，学生必须惟命是从。对于犯错学生，高声训斥或请家长。这不可行。对于温顺学生也许会点头称是，但对于性格暴躁、有反叛精神的学生则会怒目而视，可能出言顶撞。这样不但树立不起老师的威严，反而威严扫地，事倍功半。

因此，应采取民主方式对待学生，当他们出现问题时要设身处地地为学生想。我坚信：每一个人都有一颗成为好人的心！没有一个学生故意犯错。班主任对待学生应该像对待朋友一样，理解他们，尊重他们，适当的宽容他们，引导他们进步。

期末考试，唐×迟到了近45分钟，结果语文只得了46分。因为要进行这期的段考，我在段考前一天放学后就找了唐×，和他聊了聊，告诉他，如果他上期期末考试没迟到，写完作文，及格没问题。我鼓励他段考要做到不迟到，按时考试，会做的做完，作文写完。他望着我期待的眼神，内心充满快乐，频频点头，“谢谢胡老师！这次一定按时考试。您放心！再见！”望着他背着书包渐渐远去，我松了一口气。果然，这次他刚好及格了。这对他来说，已是前进了一大步了！

四、批评学生，做到点到为止，顾及自尊

学生个性不同，批评方式应有所不同。对于性格内向、自尊心强的学生，教师应采取“温和”眼神批评；对于脾气不好、自我意识强的潜能学生，教师应采取“商讨”式批评；对于无意过失或初次犯错学生，教师应采取“容忍”忽略处理；对于屡教不改的学生，教师要对症下药，切不可不尊重学生和失去信心。以往，唐×作业常拖欠缺交。有天我有意在他耳边轻轻说：“唐×，去年教师节你送老师的那株人参榕已经长这么高了！我天天给它浇水，照料它。你怎么能不交作业呢？”他竟自豪地看着我，“真的！”我点点头。他略有所思，一会儿，低下头。过了几天，唐×主动找我，说：“胡老师，我基础差。你要背诵、默写的文言、古诗，我实在是默写不下来。我下次抄两遍给您，好吗？”我欣慰地笑着答道：“好的！你又进步了！老师真高兴！”他这次竟咧开嘴笑。

班主任，如何树立好自己在学生心目中的形象这一问题，主要取决于他们能否平等地对待学生，把学生当自己的朋友，当学生的行为出现偏差时，艺术地批评学生，指导学生，使其心服口服。

望着窗台上那一株长势甚好、生机盎然的人参榕树，我不禁思忖：班主任工作是一件十分繁琐却又必不可少的重要工作，它直接关系着各方面人才的质量。我相信，“只要有爱心”，唐×只是一个转变的例子。多少这样的潜能生需要我们去引导、教育、转变。只要每一位班主任工作者对孩子充满信心，用爱关注每一个学生，就一定会有收获。

编辑 马燕萍endprint