板书艺术在初中英语教学中的运用

欧邦亮

摘 要：板书是课堂教学的重要组成部分，是完成教学任务的有效手段。教师要根据教学内容精心设好每一节课的板书，板书设计要突出重点、要有特色，力求做到新颖、简洁。教师的板书要正确规范，为学生树立榜样，使他们养成良好的书写习惯。

关键词：板书；教学艺术；简笔画；直观演示

在很多农村地区，初中英语教学条件整体较差，英语教师教学手段单一。板书艺术在课堂教学中就显得尤为重要。

一、板书设计应突出重点，内容要少而精

好的板书是教学内容的高度概括。板书必须配合讲练内容书写重点，做到条理分明、布局合理，切忌随心所欲，内容混杂不清。

每一节课的板书不能太多，但要突出重点，使学生受到启发、引导。如，“Go for it！”七年级英语（下） Unit 7 Its raining Section A Period 1 的板书我是这样设计的：

Unit 7 Its raining

Section A

（1）cloud→cloudy wind→windy

rain→rainy raining sun→sunny

这样的板书简明扼要、条理清晰、整齐美观，既节省了教学时间，又有利于增强学生记忆力。学生可以根据重点词语，多角度、多层面获取较详细的课文信息，了解和掌握课文中词汇、短语和句型。

二、板书设计应有特色，形式要新颖简洁

1.线段式板书

“Go for it”在教过去完成时态时，我以The train had already left when we got there为例，为了让学生理解got和had left所反映的时态概念，我设计了一个时间轴线（timeline），表示如下：

过去←———X————0—————I———→现在

had left got there 现在

然后提问：Did I catch the train？

上图符号“0”表示“到那儿”，符号“X”表示“离开”，说明“到那儿”和“离开”两个动作的先后关系。火车先“离开”，我后“到达”。用时间轴线来解释时态，可使抽象的语法概念变得形象、简单，为语言交际提供了句式结构，同时，也可避免一些枯燥的讲解。

2.简笔画板书

教材内容的丰富多彩，决定了现成的挂图是远不够使用的。那么，我们就可以凭着自己的一双手去即兴描绘，于是，课堂简笔画应运而生。这种画不要求仔细的临摹写实，也不同于精美的艺术创作，它只是为了配合教学需要而达意传神的简单图示，重在写意，简便易行、形象直观、幽默风趣，虽寥寥数笔，却敌过千言万语。

三、板书设计应浅显易懂，结构要考虑认知规律

1.充分利用现有的英语教学挂图

课堂教学使用挂图，这是一种最简单、最朴素的教学方法。它可以将学生由毫无寄托的空想引到了实在的画面上。例如，讲“capital”这个单词，可张挂北京、伦敦、堪培拉等地的风景名胜图片，让学生诵读：Beijing is the capital of China. London is the capital of England. Canberra is the capital of Australia. 这样，学生掌握的程度令人满意。

2.将直观演示与板书设计结合，让学生投入到语言学习的实践活动中去

如，教学时间的英语表达法时，我一边让学生看黑板上贴好的简图一边问：“ What time is it？”若是（7：30）学生应答：“Its seven thirty.”说明学生只会用顺读法，读出时钟所指的时间，我将它板书在黑板上即：（7：30）（seven thirty/half past seven），解释说后一种采用的是在倒读法。接着又出示一个时钟，若是（7：15）学生又读成seven fifteen，我介绍还有一种说法“a quarter past seven”，如果时间是7：50、7：45或7：40就会分别读作（7：50）ten minutes to eight，（7：45）seven forty-five/a quarter to eight；（7：40）seven forty/twenty to eight， 然后把以上所表示的这些英语读法小结成两种表达法，一种是顺读法，另一种是倒读法，突出“倒读法”。板书其表达式：M+to+H（30

总之，一幅优秀的板书设计，不仅能丰富学生的审美情感，而且能激发学生的学习兴趣，让学生在愉悦的氛围中掌握本节课的内容。

编辑 郑 淼