信息技术教学中微课的实施探索

靳雪梅

摘 要：随着新课程教学改革的春风和翻转课堂理念的不断传播，微课的兴起并逐渐融入课堂教学中必将成为新的发展趋势。针对信息技术学科从以下两个方面对微课的实施做了探究，让微课成为信息技术教学的有效教学工具。

关键词：微课；信息技术；实施策略

“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”随着新课程教学改革的春风和翻转课堂理念的不断传播，微课的兴起并逐渐融入课堂教学中必将成为新的发展趋势。在面对这一新的发展趋势，作为信息技术学科教师，我们更应该自觉大胆地拥抱它，找到自己的研究兴趣点，实践的落脚点，来更新自己的教育教学理念。

一、微课的认识

什么是微课呢？“一节课的精华总是围绕某个知识点或者某个教学点展开，精彩的、高潮的环节都是短暂的，瞬间的。学生视觉驻留时间普遍只有5～8分钟，若时间太长，注意力得不到缓解，很难达到较理想的教学效果。”微课创始人之一胡铁生说。因此，他提出，如果换一种思维方式，只将教学重点、难点、考点、疑点等精彩片段录制下来提供给教师，借鉴意义和交流价值会更大。他把这个定义为“微课”，并用“非常5+1”来形容微课框架。“1”是5～8分钟的微视频，以此视频为核心，整合微教案、微课件、微练习、微反思、微点评“5”个配套资源，共同组成微课。“5”部分既可以根据实际应用，任意组合成完整的课堂，也可以单个分拆出来使用，满足师生的个性化教学和个性化学习需求。

二、信息技术教学中微课的应用

在信息技术课堂上比较常用的微课有以下几种类型：（1）讲解说明型：以学科知识点及重点、难点、疑点的讲授为主。（2）操作演示型：针对具体的实例演示其操作步骤、强调细节，这是信息技术课目前适用范围最广的类型。（3）主题活动型：剖析主题活动的探究目的，指导探究方法。（4）解题推理型：针对某个典型的例题或者程序任务的讲解分析，或是推理深处，重在思路的分析与过程。

例如，广东教育出版社出版的《信息技术基础》，我们探索一下微课的应用策略：

1.应用策略之一——将微课作为引导资源。比如第五章第三节《剖析数据库》，学生初次接触数据库这个概念，理解起来比较困难。但是如果播放一段形象生动的视频，这个问题就迎刃而解了。道理明白之后，再来完成相关操作就容易多了。

2.应用策略之二——将微课作为示范教材。比如，学生在经过一番探究学习后，由于个体的差异，学习进度必然不一致，需求也肯定不一样，那么，微课就可以让学生各取所需。这非常有利于学生突破重点难点、观察操作细节、提高操作技巧、顺利地完成相关操作。比如，第三章第二节《表格信息的加工与表达》，我就会给一个操作性的微课，让学生根据自己的实际情况来观看微课。当然，肯定有一个大约5～10分钟的视频，但由于操作步骤繁多，我也会挑选一些重要的知识点将其截取成为一小段视频并根据知识点命名，让学生更快地找到自己需要的视频。

3.应用策略之三——将微课作为分层教学资源。比如，第二章第四节《设计一个旅行计划》，对基础较为薄弱的学生只要求文字、图片、超链接，对基础相对较好的学生则要求文字、图片、超链接、视频。在这个过程中，学生对图片的处理也有不同的层次，比如有的直接用原图进行裁剪，有的则采用美图秀秀进行加工，有的采用Photoshop进行处理。这些都要根据学生的自我需要出发，自己去寻找解决问题的方法。对视频的处理，我们则作为选做题，對那些基础相对较好、学有余力的学生，通过微课自己学习视频处理的办法。这样，我们可以让各个层次的学生都感受到成功的喜悦。

事实证明，微时代背景下的“微课”，必将助力新课改。在新型的“翻转课堂”教学流程中，“微视频”也必将成为学生自主学习信息技术的重要组成部分。

参考文献：

[1]胡铁生.区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究，2011（10）.

[2]万国军.微课的设计与制作[J].中小学电教：下，2013（05）.

[3]张志宏.微课：一种新型的学习资源[J].中国教育技术装备期刊，2013（20）.

编辑 范昕欣