如何提高学生自主学习的有效性

“学生是学习的主体”，这是教师普遍了解的一个教学原则。但在教育教学中却没有很好地贯彻与实施。面对新课程，我们应该改变以往那种让学生跟在自己后面亦步亦趋的习惯，引导学生自主学习。學生学习的主战场在课堂，课堂教学是一个双边活动过程，只有营造浓厚的自主学习氛围，唤起学生的主体意识，激起学习需要，学生才能真正去调动自身的学习潜能，进行自主学习，真正成为课堂学习的主人。因此，课堂教学更要着眼于为学生的发展奠定基础，使学生会学，培养学生自主学习的能力，发展学生的各种潜能。

一、民主宽松的课堂是自主学习的条件

在课堂上，不断地鼓励学生大胆探索和回答，营造良好的、民主的、轻松愉快的课堂氛围，教师尊重学生的人格，鼓励学生充分发表意见，支持独到见解，接受学生异议，允许学生情不自禁地脱口而出甚至出错，让学生学习有自主权，在课堂上对“学困生”给予特别的关注。对这部分学生，仅仅靠口头鼓励，帮助他们树立自信心是不够的。由于他们的基础太差，上课时，再降低知识的起点，他们也如同听“天书”一般！而实际上，教师在上课时也不可能为这一部分学生过多地降低全班授课的知识起点。因此，在课堂上，我经常有意无意地把比较简单的问题留给他们回答，使他们觉得还有能听懂的，从而增强求知欲望。反馈练习时，我常常出两种题，要求大部分的学生做完所有的题目，而“学困生”只要做一组就可以了。这样对不同的学生，要求的标准就不一样，使“学困生”能接受并且基本上能跟上班级节奏。在我巡视学生做题时，主要是关注“学困生”，并及时给予辅导，帮助解决做题过程中遇到的困难，使他们一节课下来有所收获，长此以往，他们也就树立了“我也可以学好数学”的自信心，发言有安全感，成功有喝彩者，困惑能及时排解，那么学生自主探究的信心与主动性都能培养出来，这样才能把学生的研究潜能发挥出来，他们才能更好地充满信心地学习数学。

二、创设问题情境是促进自主学习的动力

每一节课的设计，都是教师精心打造的问题串、思维链，使学生在环环相扣的有思考价值和刺激能量的问题情境中，自主探索、合作交流。如讲解视图时，教师可利用教材中提供的情境图，围绕新观念的培养组织学生开展游戏活动，使学生自始至终参与观察、操作、分析、探索等多种实践活动，学会观察立体图形的现状，初步学会用主视图、左视图、俯视图等描述立体图形的相对位置；有利于学生空间想象能力的发展和空间观念的形成；再如组织学生进行摸球游戏，这样可使学生亲身经历知识探索的过程，获得直观的感受，使学生在活动中求趣，达到自主学习的目的。

三、学生主体地位的体现是落实自主学习的保证

自主学习是以学生为主体的活动，教学中坚持以学生发展需要为中心，以学生个性差异为基础，以学生个性发展为目的，课堂是开放式的，讨论交流成为主要教学形式。自主学习首先是预习，预习采取小组合作的形式，让每一个孩子都参与到学习中来。教师提前一天把导学案发给学生，让他们明确目标，以小组为单位进行“自学”“对学”“群学”，完成预习。其次是展示，组内组织的“小展示”和班内的“大展示”，展示过程教师要敢于利用学生，实现学生自身能力差异的资源共享，同时在小组内学生之间拜师结对，互补学习。最后是反馈，落实效益实施验收制度，检查目标达成的情况，也是对学习目标的反馈检测。既是当堂达标，又是教师对知识的提炼、拓展和升华。

四、丰富多彩的教学活动是学生自主学习的平台

在新课程标准中提出的综合与实践就是以一类问题为载体，学生主动参与学习活动，是帮助学生积累数学活动经验的重要途径，对综合与实践领域的落实就可以与活动相结合。在平时，我是这样安排活动课的：一般是每两周一节，可当堂完成一个独立的活动内容，例如数学欣赏课，让学生讲数学故事、数学发展史、益智数学故事，开展数学讲座活动和数学知识竞赛等，也可以是与研究性学习实践课题相互联系，将提前布置的研究性问题或研究性作业利用活动课作为集体研究、交流的机会为学生提供展示的平台。例如，我讲完镶边与剪纸后给学生布置作业，让学生利用课下时间完成一个展板，内容是自己动手制作的镶边与剪纸，贴在展板上，让大家共同欣赏，同时锻炼学生的动手、动脑的能力。因此，数学活动课无论从教学内容、教学形式、教学方法上讲，都是对常规课堂教学的一种发展和补充，使初中数学教学更加开放和具有活力。

教学实践证明，学生自主学习的愿望是强烈的，学生主动发展的潜能是巨大的，学生有控制课堂的需求，学生的自主学习能力需要培养与提高。只要教师充分相信学生、尊重学生，以充分调动学生学习的积极性为前提，以教给学生学习方法为重点，以促进学生智能提高为核心，把学生作为课堂的主人、学习的主人，让学生有足够的时间看书、质疑、操作、观察、思考、讨论、练习、评价等，就能使学生逐步形成具有较强的再生能力的基本素质，从而更加主动地学习，主动地发展。

参考文献：

贺云.如何提高学生自主学习的有效性[J].才智，2012（09）.

作者简介：邓益荣，女，1970年11月10日出生，本科，就职学校：山东省枣庄市薛城区盈园中学，研究方向：初中数学。

编辑 董慧红