探究一文多读在高中语文教学中的运用

孟凡华

摘 要：随着高中语文教学的改革和优化，对于教学目标也有着更全面的要求。学生通过语文学习不仅应当能够掌握教学内容，还应当提高语文学习能力，从而为长远学习打下良好基础。教师是语文教学中占据主导地位，应当以更加先进长远的眼光看待语文教学，深入研究教材，促进语文教学的优化，推动学生的语文學习进步。一文多读意味着语文教学的高效率和高质量，要求教师以更严谨的态度对待语文备课和教学，引导学生全面的理解教学内容。

关键词：一文多读 高中语文教学 运用 探究

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2015）03（c）-0171-02

一文多读是对语文教学的优化和改革，要求教师仔细研读教学内容，改进教学方式，从而引领学生高效率的理解和掌握语文知识。这不仅有利于语文教学质量的提高，还有利于学生学习成绩的进步。因此教师应当领略一文多读的深意，并采取有效措施将一文多读运用于语文教学中。该文从多方面详细指出了一文多读在语文教学中的意义，同时也提出了如何在高中语文教学中运用一文多读。

1 一文多读在高中语文教学中的意义

一文多读是一种有效的教学方法，也是一种先进的教学理念。几年来语文教学也在不断改革和优化中，运用一文多读能够推动语文教学的深化改革。一文多读能够让教师更加全面的授课从而有效提高教学质量。同时一文多读能够引导学生从多方面阅读和了解文章，不仅有利于学生语文学习的进步，还有利于学生人文精神的培养，对于促进学生的全面发展有着积极作用。

1.1 有利于教学质量的提高

教学质量不仅影响着教师教学进度的快慢，同时也反映着学生学习状况的好坏。教学质量的提高不仅能够保证教师按时完成教学任务，还能够促进学生语文学习的进步。一文多读的运用能够有效提高语文教学质量。首先，一文多读能够让语文教学更高效。教师在高中语文教学中秉持一文多读的理念能够让语文教学更加全面，从而能够尽可能的交给学生给多更全面的知识，从而能够有效提高教学质量。其次，一文多读能够让学习学习更高效。语文教学是针对学生的教学，其主要目的就是教授学生知识。一文多读能够让学生多方面多方位的理解教学内容，从而快速高效的掌握所学知识，这无疑有利于教学质量的提高。因此，一文多读在高中语文教学中的运用，有利于教学质量的提高。

1.2 有利于学生人文精神的培养

当今时代所倡导的教育是素质教育，是引导学生全面发展的教育。语文教学内容中既蕴含着丰富的文化知识，也蕴含着深厚的情感和哲理。学生通过语文教学能够培养自身人文精神，提高个人文化素养。一文多读能够让学生更加深入的学习语文知识，能够培养学生的人文精神。首先，一文多读能够引导学生掌握丰富的文化历史知识。中国的文化博大精深，源远流长，它们很大一部分以文字的形式流传下来。语文教学内容就是它们其中的精华，学生通过一文多读能够掌握丰富的文化知识，有利于自身人文精神的培养和提高。其次，一文多读能够让学生学到深刻的哲理。文章讲究言之有物，语文教学内容就是如此，其中有深刻哲理和饱满的感情。学生通过一文多读能够深入了解文章，有利于自己世界观和人生观的形成，并且能够提升自己的人文素质。因此，一文多读在高中语文教学中的运用，能够培养学生的人文精神。

2 一文多读在高中语文教学中的运用

一文多读不应当只是一种理念，而应当被运用与实际教学中，充分发挥其作用。教师是语文教学的组织者，应当秉持一文多读的理念，改进教学方式，让一文多读与语文教学相融合，既推动语文教学的优化，又促进学生语文成绩的提高。

2.1 教师引导学生多层面的阅读

阅读的有效性不仅在于阅读的次数，还在于阅读的层面，学生阅读的层面越多方面越深入，对于文章的了解也就越全面。教师作为语文教学的主导者，应当对学生的阅读给予充分的指导，引领学生有效阅读，同时也引导学生养成良好的阅读习惯。因此，在高中语文教学中，教师应当引导学生多层面的阅读，从而有效运用一学多读。首先，教师应当让学生泛读全文。在教师授课之前，让学生快速的阅读课文一遍。这可以让学生对课文有大致的了解，同时也可以顺便画出自己不理解的字词或者句子。其次，教师应当让学生阅读课文中的释义。每篇课文中都有对于课文的作者或背景介绍，还有疑难字词的释义，教师应当让学生仔细阅读一遍，从而解决自己的疑问，加深对课文的理解。最后，教师应当让学生阅读课后习题。课后习题从侧面反映课文的重点以及学生应当掌握的知识。学生阅读习题以后就可以更加有针对性的阅读课文，从而提高阅读的有效性。教师引导学生的多层面的阅读，可以让学生更加全面的把握所学知识，从而有效提高自身学习成绩。

2.2 教师引导学生多方位的阅读

语文教学内容不仅具有言辞上的可欣赏性，其中蕴含的感情和主旨也非常值得深思。学生学习语文不仅要掌握字词，还应当学会感受文章中的内容，深入的理解文章。教师应当引导学生多方位的阅读文章，从而从多方面加深对文章的理解。这既有利于学生的语文学习，也有利于学生的情感陶冶。因此，教师在高中语文教学中应当引导学生多方位的阅读，从而有效运用一文多读。首先，教师应当引导学生体会文章每段的意思。文章有很多个段落组成，每段都有其独立主要的意思。教师可以让学生自己总结归纳，体会其中深意。其次，教师应当引导学生感受文章的主旨。每篇文章都有一个情感上的主题，教师应该让学生纵览全文，从整体上把握和理解文章，体会作者所表达的深意。最后，教师应当引导学生说出自己的独特看法。语文教学内容尤其是诗词，能够表达多方位的感情，这需要看读者怎么理解。教师可以让学生说说自己不同于标准答案的看法。这既能够加深学生对教学内容的理解，又能够促进学生的个性发展。教师引导学生多方位的阅读，能够让学生深入体会教学内容中的情感，对于学生的学习和成长都有积极意义。

2.3 教师引导学生多方面的阅读

一千个读者就有一千个哈姆雷特，不仅学生对于一篇文章有不同的看法，从古至今的文学大家对于同一篇文章又会有不同的见解。同时由于时间太过长久以及一些人的故意改动，文章本身也会有所不同。学生要想学的全，学的精，就要多方面阅读，从多方面感受和理解教学内容。因此，教师在高中语文教学中，应当引导多方面阅读，从而有效运用一文多读的理念。首先，教师应当让学生阅读不同人物对于一篇文章的不同看法。由于时代，文化个人思想的不同，人们对于一篇文章又会有自己的独特看法。教师应当让学生多方面阅读，体会这些想法，并积极提出自己的看法。这既可以让学生多方面的阅读文章，又能够帮助学生全面深入的理解。其次，教师应当引导学生阅读对于文章的不同改写。很多文学大家会改写文章，为文章注入新的思想。教师应当让学生多方面阅读，体会不同的感情，从而激发自己的情感和想象力。教师引导学生多方面阅读能够让学生更加深入的阅读和体会文章，有效提高学生的阅读能力和文化素养。

3 结语

语文是学生主修的科目之一，它既有利于中国文化的传承更新，又有利于学生人文素养的提高。因此提高高中语文教学质量，促进学生语文学习进步有着深远意义。教师应当将一文多读理念充分运用于高中语文教学中，引导学生多方面，多方位，多层面的阅读，从而有效快速的提升学生的学习效率和质量。

参考文献

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