网络教育资源在高中历史课堂中的作用

钟昌渭

【内容摘要】信息技术迅猛发展的今天，要求我们历史课堂教学必须合理利用网络教育资源，激发高中学生学习历史的兴趣；同时开阔了教师的视野，拉近历史与现实的联系，突破历史的重点难点，助推提高课堂教学的有效性。

【关键词】网络教育资源 历史课堂

信息技术迅猛发展的今天，给高中一线老师带来了压力和机遇。在高中历史教学中，合理应用网络教育资源，对不同的高中历史教材进行资源整合，丰富课堂的教学资源，创设灵活多变的教学氛围，激发高中学生学习历史的兴趣；开阔教师的视野，转变教育教学观念，拉近历史与现实的联系；改善学生的学习方式，调动学习积极性，突破历史的重点难点，有利于提高课堂教学效率。

一、合理应用网络教育资源，调动学生的学习热情

兴趣是最好的老师，兴趣是最好的催化剂。历史课给学生的感觉总是枯糙无味的，而网络教育资源集图像、文字、声音、颜色为一体，以其新颖性、趣味性、现实性吸引学生的注意力和兴奋点，可以调动学生的多种感官参与学习。通过电子白板的音、像等画面，为学生创设生动有趣的学习情景，使学生深入情境之中，在轻松愉快的气氛和秀色可餐的感受中学习知识，大大调动学生学习历史的积极性。可见，网络教育资源是激发学生学习兴趣的好帮手。

例如我在上《地理大发现》时，合理应用了网络教育资源，由《大国崛起》的视频巧妙地导入新课。然后通过PPT课件展现地理大发现之前的地图进行教学，让学生在地图对比中愉快学习，最后将四个航海家的航海路线图用PPT展示出来，学生整个一节课学习兴趣非常浓厚，大大激发了学习兴趣。又如在教学“罗斯福新政”时，我合理应用了网络教育资源，创设了一个角色扮演的情境，假如你是美国的总统，如何带领美国人民摆脱经济危机？一下子把学生带入了1929年的情境，学生学习兴趣高涨，纷纷上台模拟演讲，在模拟演讲的情境中自然而然学习了罗斯福新政的内容。总之，合理应用网络教育资源，激发学生的学习兴趣。

二、合理应用网络教育资源，拉近历史与现实的距离

学习历史为现实服务已成为人们的一种共识。在教学中恰当的选择贴近现实的生活材料，不仅能够使学生体会到所学的内容与自己接触到的问题息息相关，而且能够大大提高学生分析现实问题和解决现实问题的能力，使学生认识到生活中隐藏着丰富的历史经验问题。而合理应用网络教学资源，就是架起历史与现实的桥梁，有利于实现历史学习的三维目标。

例如：我在教学“美国的经济危机”时，应用了网络教育资源的一组信息引出课题，引用美国次贷危机和欧债危机的信息，学生感到学习经济危机就是学习身边的事。紧接着让学生自主探究，将生活知识概括成历史问题，这样的教学过程就成了学生认识、学习的过程。又如我校历史教师利华强在上“经济全球化”时，合理应用了网络教育资源，从网络中下载了一段与生活息息相关的片段，使学生感受到历史与日常生活的密切联系，培养了学生用全球化史观的眼光去认识世界，进而提高分析问题的能力。

三、合理应用网络教育资源，突破历史教学的重点难点

网络教育资源的普及使用，使课堂教学进入了一个崭新的时代，它为历史教学提供了新的理念和空间。网络教育资源通过展现文字、图像、声音，整合教材的内容，减轻了学生的学习难度，化难为易。每一节历史课都可以对历史教材进行有效的加工，必修与选修的整合，经济史政治史与文化史的整合，整合成知识框架。

例如我在教学“浪漫主义文学与艺术”时，充分运用网络教育资源，下载网络资源进行加工、处理，再配上音乐、声音，图文并茂，学生一下就明白了浪漫主义的特点及作品代表。又如在教学“20世纪以来的思想理论”时，充分应用网络教育资源提供的示意图，拼合过程，很快在头脑中建立起了20世纪思想理论的演变过程，这部分知识在学生头脑中建构起深深的烙印，使学习内容变得容易理解并掌握较好。最后，充分发挥多媒体的优势，合理应用网络教育资源，直观形象，动态地展现知识的形成过程，以动画的形式吸引学生，刺激学生的感官，启迪学生的思维，帮助学生深入了解知识，培养学生的思维能力，大大突破历史的重点难点。

四、合理应用网络教育资源，开阔教师的视野

信息化时代的今天，要求每位老师要与网络教育资源有机结合起来。我校经常组织教师学习从远程教育网站下载资料，如两年一次的远程教育培训拓宽了教师们的知识面，然后应用到历史教学中。其次，每位教师根据自己的时间安排，可以直接在线观看慕课微课，可以利用课余时间在家观看，也可在学校网上观看，这样的活动打破了时空的限制，节约时间，也大大弥补了因学校外出学习经费与时间不足而造成的多数教师无法接触到最先进的教学理念与教学手段的缺陷。由于不断的学习，每一期的常规教学检查活动，教师们都习惯到互联网上找一些适合自己的课件或素材进行加工整合，运用到历史教学中，提高了我校教师的整体教学能力和实际操作能力。

总之，网络教育资源作为一种先进的教育手段，融入传统的教学课堂中，大大加快了教育发展的步伐。而长期以来，我国中小学历史教育的低效与无效状态也令人倍感焦虑，传统的历史教育方式已经不能完全适应现代社会发展的需求，随着网络等传播媒体的兴起，呆板单一的教学形式严重束缚了历史教育的发展。所以，我们没有理由不改变教学理念，提高自己的课堂教学操作能力，发挥自己最大的能动性，促进教学的有效性。

（作者单位：江西省赣州市全南中学）