新课程背景下小学教师课程管理研究

刘明远

摘 要：新课改要求小学教师在进行教学的时候，要对课程进行掌控，因为，课程管理会对学生的学习情况和学习质量造成重要的影响。我们在开展教学的时候，要通过课程管理的方法让学生学会学习。教师要掌握科学的教学方法，对课程进行有效的管理，为学生知识结构的完善以及学习技能的发展来创设条件，这样学生才可以得到健康的发展。

关键词：新课程；小学教师；课程管理

课程管理是学生进行学习的一个良好保障，在开展学习的过程中要不断地进行有效的课程管理，这样学生才能够养成自律自信的良好品质，要学会和其他学生进行和平共处，培养学生独立发表自己想法和见解的能力。

一、课程管理中学校存在的问题

1.管理方法古板

在进行课程改革的时候，老师害怕出现混乱，就会制订出条条框框的规则，让学生在规则中进行学习，虽然，学生按照规矩上课，整个教学流程会顺畅很多，但是，这样也存在着很大的弊端，就是学生不能够真正的表达自己的想法，学生学习的个性受到了限制，出现讨论不到位、活动放不开手脚的现象。古板的教学思维让学生没有对学到的知识进行灵活应用，而教育的意义是不但要让学生有自律性，还要有灵活运用知识的能力。

2.管理形式放任自流

现在的教学模式是动态管理模式，我们在开展课程管理的时候要让学生活起来。学生如果能够真正的活起来，可以有效调动他们的学习积极性，但是活跃是要有限度的，如果只是单纯地为了活跃让课程管理看起来混乱，就会得不偿失。如果去对学生的不良行为进行纠正，就会被扣上不尊重学生的帽子，但是如果课程管理非常放松，让学生在进行思想表达到时候没有控制，这样他们不但得不到锻炼，还容易让学生自己的思维混乱。学生把探究性的讨论课当成了课堂闲聊课，灵活的教学方式就变成了学生想怎么学就怎么学习的理由，创设的学习环境变成了学生进行放松的理由，这些都是因为老师在进行管理的时候监管力度不够，所以会造成很多管理弊端。

二、开展有效课程管理的措施

1.老师的引导作用

老师是整个课程管理中的核心人物，在开展有效课程管理的时候，可以加大老师的引导作用，比如，在开展探究式教学的过程中，让学生来进行讨论，就容易出现比较混乱的情况。这个时候就要老师来进行适当的调节，比如，我们在进行教学的时候可以先把学生进行分组，根据学生的性格来分组，每个小组选出一个组长，这样就能够架起小组讨论的管控力。老师可以在讨论过程中对每个小组的讨论内容和讨论形式以及讨论纪律进行检查，出现了问题就要和小组长进行沟通。通过这样的组织形式能够有效地提高课堂的掌控力，因为课堂是课程管理的一个重要环节，所以，有效的课堂掌控能力对于课程管理的意义重大。

2.开展个性化课程管理

我们在进行常规的课程管理时，同时要采取个性化课程管理措施，开展个性化教学是为了促进学生的个性化发展，让学生的学习方法更加灵活，比如，开展音乐、体育等艺术类科目教学的时候，就需要老师来抓住教育契机，形成个性化的教学模式。比如，我们在进行美术课色彩教学的时候，可以让学生先根据自己的理解来填充颜色，比如，草的颜色是绿的，但是有的学生就是把草的颜色涂成黄色，老师就会很好奇，学生解释说是因为秋天草的颜色就会变为黄色。还有就是学生会把草的颜色涂成红色，老师就很好奇为什么学生要把草的颜色涂成红色，学生说草代表生机，红色代表希望，其实学生对于颜色有自己的想法，只是我们在进行教学的时候把学生的思维禁锢了。

所以，我们在进行教学管理的时候要运用灵活多样的管理模式，在开展文化课教学的时候也应该如此，因为，文化课的学习趣味性本身就不是很大，所以，我们要开展个性化的教学方法，在进行数学教学的时候可以引入实际生活的情境，让学生进行现场演示，这样学生把学习到知识和实际生活联系，学生对数学知识的理解会更加透彻，在进行课堂管理的时候，学生的学习秩序一定要有所保证，这样课程管理的方式会更加灵活。

在课程管理的基础上，学生的学习热情会逐步提高，学习动力也会逐渐加强。在进行传统课程教学时，我们沿用的方法都比较原始，思维也有一定的局限性，而沿用新的课程管理模式时，要注意尺度的把握，不要过度放宽管理而导致课堂管理出现了混乱，还有就是在进行管理的时候，要符合学生的性格特点，开展个性化的管理模式，充分发挥老师的引导作用，这样可以让老师能够更好地把握课程管理的整体流程，对学生进行引导。学生在老师的引导之下，可以有效地提高课堂效率。

参考文献：

[1]丁文平.新课程背景下小学教师专业发展研究报告[J].当代教育论坛，2010（10）.

[2]孙大兴.新课程背景下小学写字教学研究述评[J].基础教育，2012（03）.

[3]朱春华.新课程改革背景下小学教师素质的培养[J].沈阳师范大学学报，2011（02）.

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