作文启蒙教学的几点做法

刘晓青

摘 要：作文教学费时费力，效果并不理想，从作文启蒙教学入手，通过丰富学生词汇、指导学生阅读、看图说话写话、激发观察生活兴趣、给学生作文高分数五个方面进行了有益的尝试和探索。

关键词：词汇；阅读；看图；兴趣；信心

《义务教育语文课程标准》中指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。”由此可见，写作训练是语文教学十分重要的内容之一。为了提高学生的写作水平，语文教师在这方面做了许多尝试和探索，但学生还是最愁写作文，许多学生把作文练习视为畏途，教师把作文教学当作一大难题。怎样才能使学生喜欢写作文呢？我觉得必须重视作文的启蒙教学。

一、丰富学生词汇，夯实写作基础

识字是读写的基础，有一定的识字量才能进行阅读和写作。《义务教育语文课程标准》中要求：一二年级学生认识常用汉字1600～1800个左右。让学生单纯学字，枯燥、乏味，学生又记不住。为了激发学生的学习兴趣，为作文教学打好基础，除了让学生会认会读之外，鼓励学生给生字组词，有些常用的字能多组就多组，有些词能组十几个甚至二十几个词。这时学生的兴致比较高，我便因势利导，选一些自己喜欢的词语进行说话练习，培养学生的语感。

二、培养阅读能力，铺垫写作之路

人常说：“读书破万卷，下笔如有神。”可见，读书是写作的前提和基础，写作是读书的提高与延伸，没有阅读，写作就成了无源之水，无米之炊。小学一二年级学生，对一篇篇神奇的童话、迷人的儿童生活故事和有趣的科学幻想有着浓厚的兴趣。加之，他们的记忆力强，对读过的书能倒背如流，让他们多读书，既能满足他们的读书欲望，又能不断丰富他们的语言。语文教材在编写时特别重视学生的阅读训练，这些文章思想性、知识性、艺术性很强，非常符合小学生的年龄特点和心理需要，他们很喜欢阅读。我便指导学生阅读这些文章。首先，让他们多读，扫除生字、词语的障碍，通读课文，熟读课文，知道课文的内容。其次，对课文进行仿写。茅盾先生说过：“第一步，模仿又是学习的最初形式。”高尔基也说过：“对初学写作者来说，不在读书和模仿中写些什么，就很难有什么创造。”可见仿写对于提高写作水平具有重要意义。同时，学生通过仿写训练，进一步复习和掌握了所学知识，并把这种写法运用到实践中去，这是把知识转化为技能的重要环节，为以后的写作打下基础。最后，阅读一些类似的课外读物，加大学生的阅读量，满足他们的阅读需要，也为写好作文做了铺垫。

三、指导看图说话，打开写作之门

小学低年级学生对直观、形象的图画非常感兴趣，生动活泼、形象新颖、色彩鲜艳的画面最吸引他们的注意力。只要一幅画一贴出来，学生就议论纷纷，说个不停。每当这个时候，我真不忍心打断他们的观察和议论，既然爱看就看个够，爱说就尽情地说。几分钟甚至十几分钟过去后，才指导学生看图说话。首先告诉学生看清楚时间、地点、人物，干什么，根据画面说连贯、通顺的话。其次让学生继续观察图画，观察人物的衣着、表情、动作、语言、心理活动。最后，让学生把这些内容补充进去，写一篇结构完整、内容丰富的文章。

四、激发观察兴趣，积累写作素材

伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”一个人一旦对事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验。小学生的好奇心比较强，对大自然中的一切很感兴趣，喜欢花、草、树木，喜欢鱼、虫、鸟兽。我就带领他们投入到大自然的怀抱中，欣赏大自然，观察大自然。冬天和学生一起堆雪人、滑雪、打雪仗。春天来了，我们又一起踏青、赏花、沐浴春光，寻找春的消息，享受春的心情，感受大自然的美好。同时，也为写作提供了素材。今年春天，我带领学生在校园游玩，让学生用自己的双眼去寻找春天，学生不但找到了春天，而且写出了题为《春天》的短文。文章层次清楚，内容比较具体，感情充沛，写出了春天景色美、人们的心情更美，表达了对春天的喜爱之情。之后，我又以“春天”为主题，在全班举行演讲比赛。学生拿着自己的习作，上台演讲，兴致浓厚，收到了很好的效果。

五、给作文高分数，培养写作兴趣

小学生，特别是低年级的学生好胜心强，都希望自己的作业是全班最好的、分数是最高的。鉴于这种情况，为了激发学生的写作兴趣，我每次都给学生作文较高的分数，让他们喜欢写作文，进而下工夫写好作文。每当我把作文本发下去之后，学生看着评语和分数，满脸笑容。他们已经看到了自己努力的结果，写作劲头更大了。即使有些学生作文语句不优美，条理不清楚，结构不完整，我也不斥责、放弃他们，而是耐心指导，帮助他们不断进步。当他们作文中有闪光点时，哪怕是一个好词好句，及时表扬，让他们的进步得到老师和同学们的承认和肯定，让他们享受成功的喜悦，使他们相信“我也能行”，激发写作兴趣和灵感。实践证明，给作文高分数，学生对写作会越写越有劲，越来越自信，作文会越写越好。

写作能力是语文素养的综合体现。写作教学是引导学生关注现实，易于动笔，乐于表达，写出一篇篇文笔优美、生动真切的好文章。这是一项重要而有挑战性的教学任务，需要教师不断探索、实践、创新。

参考文献：

[1]魏小娜.语文科真实写作教学研究[D].西南大学，2009.

[2]朱水根.新课程小学作文教学[M].高等教育出版社，2006.

？誗编辑 鲁翠红