合作学习在小学语文阅读教学中的应用策略

夏艳文

摘 要：合作学习不仅能提升学生对知识的理解，还能锻炼学生的思维能力，激发学生的学习兴趣。随着新课程改革的进行，我国的教育也逐渐重视合作学习的应用。在小学语文阅读教学中，合作学习同样具有重要意义。简要分析了合作学习在小学语文阅读教学中的实施方法。

关键词：小学语文；阅读教学；应用

阅读是形成正确价值观的重要方式，是人们认识世界的窗口。阅读能培养小学生明辨是非的能力，拓宽学生的视野，而合作学习打破了传统的教学方式，重视自主学习，让学生在探究过程中掌握阅读的方法技巧，有利于培养学生的合作意识和精神，促进对文章的理解，激发学生的竞争意识，提高学习效率。合作学习在阅读教学中的应用，是素质教育的必经之路，为此笔者经过分析，进一步探讨了合作学习的具体应用策略。

一、充分发挥教师的引导作用

小学生由于年龄关系阅读能力有限，教师应当充分发挥引导作用，帮助学生正确理解文章内容，启发学生的思维，激发学生对阅读的热爱，为阅读教学质量的有效性提高提供强有力的保证。例如，学习《骆驼和羊》这篇课文时，老师可以让学生先默读课文，互相探讨，再总结学生的发言，挖掘出尺有所短寸有所长的寓意，告诉学生，高有高的好处，矮有矮的道理，每个人都有自己的长处和短处，要互相取长补短，多学习他人的优点，改正自己的缺点，才能取得共同进步。通过老师的适时引导，学生就能渐渐学习到阅读的方法，懂得提炼每一篇文章的观点，与作者产生情感共鸣，经过长时间的锻炼，学生就会自然而然地爱上阅读。

二、划分小组，提升学习兴趣

在课堂教学过程中，为了将合作学习具体应用到课堂中，老师可以对学生进行分组，提出问题让小组成员互相探讨，例如，讲解《难忘的泼水节》时，由于周总理是和傣族人民一起庆祝泼水节，教师可由此拓展思维，提出“中国的56个民族有哪些？”看看哪一组回答得最全面。这样的方式让小组成员之间，组与组之间增进感情，激发竞争意识，同时对于接下来的课文理解和学习有极大帮助。独立思考可以有助于自己的理解，而小组学习提供了学生表达自己观点的机会，每一个学生的思维方法都不同，但是众人拾柴火焰高，经过其他成员的不断补充，所有观念最终会整合出完美的答案，如果讨论过程中出现问题，小组可以共同解决。这样不仅加强了学生的思考合作能力，还能提高课堂效率，促进教学质量的提高。

三、制定小组目标，提高课堂效率

小学生由于年龄的关系对于理解知识有一定的局限性，并且自控能力差，因此在阅读上有一定的难度。所以在课堂上进行合作学习时，教师应当制定适当的目标，让学生的合作学习是真正有内容的，让学生有话可讲，而不是形式主义。如，讲解《“精彩极了”和“糟糕透了”》时，教师应该首先设置讨论问题如“你觉得是鼓励性教育好还是批评性教育好？”等，让每一组学生提出自己的看法，并说出充分理由，然后小组与小组之间进行比较，看看哪个小组的观点最具有说服力，最为合理，这样既能高效进行阅读，还能锻炼学生的口才和胆识，一举几得。

四、进行合作学习应该注意的问题

1.合理进行分组

开展小组学习时，老师要根据每个学生的性格、学习水平等进行合理分组，要把不同性格的学生分在一起，互相取长补短，提高整个组的水平。分组之后由每个组选出自己的小组长、记录员、汇报员，小组长负责监督、组织组员学习，协调组员之间的关系；记录员负责记录每个人的观点和最终讨论出的结果；汇报员负责代表整个小组将商讨结果在课堂上进行讲解。这些职务不是长期不变的，而是要定期交换，让每个学生都有锻炼组织能力、沟通交流能力、领导能力的机会，这样才能培养学生的责任心和自信心。

2.注意课堂的组织纪律

小学生好奇心强，活泼爱动，几个小朋友在一起更是叽叽喳喳，很容易就把课堂抛到九霄云外去了。因此，老师要注意纪律的管理，把任务交给每个组的小组长，让他（她）负责所在组的纪律。合作学习之后教师要验收成果，评出最优秀的组，以此来激励学生不断努力。

3.合理掌握交流的时机和技巧

并不是所有的教学内容都适合合作学习的方式，因此教师要根据课本内容选出适合合作学习的内容，安排好合作学习的最佳时机，将学习效率最大化。课堂上的交流也是讲究方法的，要尊重别人，不能随便插话，别人发表观点的时候要仔细听，学习他们的优点，为自己所用等，这些都是老师需要教育的。除此之外，学生发言完毕后要总结他们的发言，提炼出精华之处，对其进行鼓励，提出合理建议，促进他们的进一步提高。

总之，合作教学在今天已经成为一种广泛应用的教学方式，小学语文的阅读教学也常常用到。这种教学方式不仅培养学生的团队合作能力，还能提升学生学习的积极性和能动性，全面激发学生的阅读兴趣，挖掘学习潜能，培养自主学习能力和创新思维能力，提高教学质量，促进学生的全面发展。

参考文献：

李玲.谈合作学习在小学语文阅读教学中的尝试[J].作文成功之路：下，2013（11）：47.

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