中职教师专业发展评价探究

田小军

【摘 要】促进中职教师专业发展的途径有多种，学校或上级提供的培训机会、参加专业发展会议及参与课题等。中职教师专业发展评价作为促进中职教师专业发展的有效方法，是近几年来广大中职教师关心的领域。中职教师在这方面投入了大量的精力，做了大量的探索。本文从中职教师专业发展及中职教师个体、教学和科研评价等方面入手，探讨促进中职教师专业发展评价的对策。

【关键词】中职教师；专业发展；评价

随着人们对中职教师重要作用的认识日益深入，中职教师专业发展越来越受到人们的重视。促进中职教师专业发展的途径有多种，学校或上级提供的培训机会、参加专业发展会议及参与课题等。中职教师专业发展评价作为促进中职教师专业发展的有效方法，是近几年来广大中职教师关心的领域。中职教师在这方面投入了大量的精力，做了大量的探索。本文从中职教师专业发展及中职教师个体、教学和科研评价等方面入手，探讨促进中职教师专业发展评价的对策。

一、中职教师专业发展

中职教师专业发展是指中职教师作为一种专门的职业发展，强调的是中职教师作为整体其外在的专业性的提高，关注中职教师职业的专业地位的提升，中职教师的专业发展，它强调的是中职教师作为个体其内在的专业性的提高，即关注中职教师个体的发展。中职教师专业发展是一种动态发展的过程，中职教师的态度、价值、信念、知识技能和种种行为表现无时无刻地需要调整、修订。

中职教师专业发展评价是在现代中职教育发展观指导下，以帮助中职教师改进教学和专业发展为根本目的，强调通过评价找出差距、改进工作质量，实现最终的中职教师专业发展。评价中注重评价双方互相信任和尊重的基础上，实施评价，制定可行的发展目标，使评价标准多元化，并重视个体目标，让评价者最大限度地接受评价结果。一切评价活动都是围绕促进中职教师的专业发展为中心开展的，以评价促发展。

二、中职教师专业发展评价的内容

中职教师评价是对中职教师工作现实的或潜在的价值作判断，目的在于加强中职教师绩效管理与促进中职教师的专业发展。中职教师专业发展评价主要体现为中职教师个体、教学和科研能力评价等方面。

1.中职教师个体评价

中职教师个体评价是对中职教师所具备基本素质的评价，它是中职教师专业发展评价的基础部分。

个体品德评价：具有明确的政治方向和强烈的事业心、责任感，以及高尚的道德情操。热爱教育事业，热爱学生，为人师表，以身作则。

个体身心评价：身体健康，适应能力强，能担负起繁重的教育教学工作，完成教学任务。心理健康，包括具有坚强的意志、良好的性格和自我调控能力，能灵活控制教学中的突发问题；为人热情诚恳，具有平等、合作的团体意识，人际关系和谐；具有不断学习、进取的精神和创新意识。

个体专业评价：具有从事教学的专业知识及教育教学理论知识。根据中职教师所任教学科要求，具备本学科的专业知识和相关学科的专业知识。要求中职教师对所教课程的基础理论知识和技能熟练系统地掌握。

2.中职教师教学评价

教学工作是中职教师工作的主要部分，中职教师教学工作评价成为中职教师专业发展评价的主要内容，它是对中职教师教育和教学能力的评价。教育能力是指中职教师根据不同层次段学生的认知规律选择适当的教学方法，因材施教，并在教学中注意培养学生的思想品德及组织管理能力。教学能力指中职教师能实施有效的课堂教学和管理能力，包括分析和处理教材、规划设计课堂教学流程、运用现代教育技术和实际操作的能力、沟通和表达的能力等。课堂实践本身蕴涵着中职教师专业成长的丰富资源，是中职教师展现专业能力的重要场所。中职教师的教学工作主要体现在课堂教学中，其专业发展评价最重要的是对中职教师课堂教学的评价。

3.中职教师科研评价

教学工作虽是中职教师最重要的工作，随着教育教学改革的深入以及培养创新人才的要求， 中职教师的科研能力也成为评价中职教师的重要组成部分。 中职教师应了解各种研究方法和步骤，在教学实践中拟订研究计划并实施。积极参加学校组织的各种科研活动、 主动参加学校教学理论和实践方面研究的改革和试验。 积极参与学校科研课题或者自己选择课题进行研发，将研究成果应用于教学和辅导中。

三、促进中职教师专业发展评价的对策

1.正确处理评价结果

评价结果的分析应考虑学校内部因素、外部因素及中职教师个人因素的影响。对中职教师的奖励不应一味注重外在奖励，内在奖励的作用也不容忽视。这两种奖励方式的结合可以满足中职教师自我实现的需要，调动中职教师的工作积极性。如果评价结果能得到的认可且具有权威性，也可以作为评优评先的有效依据和职称评定的条件。

2.加大评价的投入

为中职教师评价制度提供足够的资金支持是进行当前中职教师改革的有效途径，经费不足已成为制约中职教师专业发展的瓶颈问题。在实施中职教师专业评价活动时，应由单位提供足够的经费保障，以保证成功的评价活动。

3.反馈与激励

对评价的结果要在归纳总结分析之后第一时间反馈给评价者，尽量减少中间环节和不必要的滞留时间，使被评价者能在最短的时间获得反馈。即是将评价者的输出值返回到评价者并以恰当的方式改变评价者，进而影响评价者。或者说是将评价者通过评价量表输出的值通过评价分析之后再返回到输入端并与输入值进行比较分析，找出被评价的中职教师在专业发展出现的问题和特色。

把激励用于中职教师评价， 是借助评价分析结果激发教师的工作动机，也是用各种有效的方法去调动中职教师的积极性和创造性，使教师在发现自我问题时去积极的改进，努力去完成教学及自身发展的任务，实现目标。有效的激励会点燃老师们的激情，促使他们的工作动机更加强烈，让他们产生超越自我和他人的欲望，并将潜在的巨大的内驱力释放出来，为学校的目标奉献自己。

四、结语

利用中职教师专业发展评价与专业发展的关系，使中职教师专业发展评价更好地促进中职教师的专业发展，进一步加强中职教师队伍建设，提高中职教师的质量。通过教师专业发展评价更好的促进中职教师专业发展，教师的专业发展来进一步完善评价机制。

【参考文献】

[1]李建辉.教师专业素质结构新探[J].当代教育，2010.03月第3卷第1期：23

[2]胡伟.中职教师职业热情缺失的心理分析及其对策[J].职教通讯，2011年第4期：59

[3]祁银德.中职教师能力因子的筛选和分级[J].教育研究，Vol.29.2011.No.4

[4]胡方虎.发展反思能力对提高教师专业素质的作用[J].现代教育科学，2010年第1期