如何提高小学语文教学效率

王宏

摘 要：现在都是提倡素质教育，教学时间被压缩学生学习的时间在减少，实践的时间在增加，因此怎么样让学生能够从短时间的学习中获得更多的知识成为了教师关注的问题，通过课堂教学效率的提升，能够让教学效益最大化，课堂有效教学是教师向学生进行知识传递，能力培养以及增加知识掌握度的重要途径，能够让教学使用的时间减少，语文教学中通过有效教学的开展，可以让学生的语文素养提神，对教学质量也是有很大的提升。

关键词：小学语文 教学效率 提高

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1674-198X（2015）04（c）-0170-02

语文课堂教学中，不管是知识的获取，智力的开发还是能力的提升，亦或是情感和意志的养成，都应该要使用实践、思考来完成。所以教师不能够将这些知识机械式的向学生灌注，而且这些思想也不是约定俗成的，不可以死搬硬套。总之，要充分尊重学生学习的积极性和主动性，让学生成为教学的主体，一定程度地提升其思想观念、知识以及能力，从而实现教学任务。教师要充分发挥学生的主动性，让学生自觉自愿地参与学习，这才是提高语文课堂教学效果的关键所在。所以，笔者就教学实践进行了一些探讨。

1 教师在课前要备课充分

备课的效果会直接影响到课堂教学的效率。对于每个教授语文的老师来说，都应秉承“用教材较，而不是教教材”这样的教学理念。只有对教材深入钻研，对课堂教学精心设计，才能使教学效果有成效。备课有很多方面的要求，不过至少有三点需要做到：其一，一个“小”字要落实。不能对每一篇课文对能做到面面俱到，所以把一些小的问题解决掉就可以了。其二，一个“巧”字要会抓。一针见血，找出学生对其有兴趣的点。其三，一个“精”字狠抓。讲解内容一点要精练，同时涉及到知识内涵以及外延等方方面面。

2 课堂上学生独立思考的时间要有

授课过程中，提出一些问题，并留出一定的时间让学生进行独立思考，并让学生静下心来去思考问题，深入问题，如果学生解决问题的时候，有难题，有障碍，教师需要适时的给予鼓励，让学生坚持不放弃。等待的时间是短暂的，但是学生的思维却是高度活跃的。语言是思维的表达，可以通过学生的回答来了解学生思索的过程，可以主动积极地参与到探索中来。

3 培养学生学会质疑问难的能力

古人云：“学贵有疑”，“学则须疑”。疑是思之源，思是智之本。质疑是一种能力，因此老师在培养和引导学生的时候是要有意识、目的和计划的。

（1）教师要学会转变观念，勇于创新，鼓励学生大胆提出自己的疑问，对学生的创新和创造能力进行培养。了解学生的潜能，当全文都学习完后，给予学生回顾思索的时间，对提出的问题应该要积极的解决，不拖延到课后。

（2）对学生的质疑行为进行鼓励，从浅到深。通常学生在学习一篇课文前，我们需要对学生进行引导，让其能够有方向的自学，可以让他们自己准备一些问题，在课堂中划出一小段时间来进行提问解答。学生的年级提高后，其质疑的能力也会越来越强，这样能够形成比较好的课堂提问习惯。当学生在课堂中有一些独特的问题提出的时候，说明，学生的质疑能力有了很大的提升，这是学生创新的基础和来源，教师需要鼓励这样的行为，循序渐进的培养。

（3）有意识的让学生形成质疑的能力，对学生的不同问题进行针对性的处理。部分学生会提出一些课教学无关的问题，这时就不能够对其进行解答，而即便是和教学相关内容，如果是没有问到点上，那么可以进行选择后解答，如果是和教学内容关联紧密，关键性的问题，可以组织学生进行讨论，共同来解决。这样将问题进行区分，能够更加有效的解答学生的问题，让课堂教学效率提升。

（4）从语文的特点出发，对学生进行引导，让学生看待问题更加全面，并提出质疑，比如质疑课文题目、语句以及内容，对文章的衔接进行质疑，对课文的中心思想进行质疑。学生通过质疑能够更加深入的了解文章，在语文学习中，可以发挥出创造力，让语文教学的效率提升。

4 留有学生随堂练习写作的时间

“君子动口不动手”可以说是语文课堂教学的常态，很少有当堂写作训练，通常是快下课的时候老师才进行布置，于是学生只能课后再完成，而课后大多数的学生学习积极性不是很高，这样自然也会影响到课堂教学的效果。事实上，让学生当堂就写，老师再及时进行指导，能使学生学习态度端正，训练效果提高，还能端正汉字的书写，提高正确率和书写速度。所以，教师应该尽量压缩教课时间，让学生有足够的时间进行课堂练习，这样会很大程度地提高课堂效果。

5 充分利用多媒体开展课堂教学

科学技术的迅猛发展给教育事业提供了很大的帮助，而多媒体是现在使用比较多的一种，在教育界的作用也是非常优秀。教师通过多媒体教学能够对学生起到感化的作用，培养学生的兴趣，让教学过程得到简化，将学习的重点表达出来，课堂教学的效率自然会提升。教学的时候我们发现，一些成绩中下的学生，比较难追上教学进度，他们缺乏对学习的兴趣，不能够将注意力集中在学习上，容易错过一些重点知识内容。多媒体教学则不同，通过使用影音画面的方式来将文字内容表达出来，这些生动形象的画面可以让学生更加容易进入到学习当中，让学生的学习兴趣得到提升和激发，学生能够逐渐的深入课文内容，在不知不觉中就把注意力投入到学习中，为了营造良好的课堂环境，多媒体技术就转变一些抽象、静止的内容，形成了生动的图像和影音，这是教师通过言传口述所无法实现的效果，学生的认知和理解能力瞬间有了极大的提升。通过多媒体的这些功效能够让这些难以理解的内容变得容易理解，节约的时间就可以用来进行问题的解答，思维的启发，以及其他的一些训练，让课堂效率更高。

6 表扬批评要恰当，激发学习热情

强化学生自我管理的常用办法就是表扬和批评。在表扬和批评的时候尤其要注意方式方法，要选择适当的时机和情境，以及态度表情。表扬和批评的效果很大程度上是受老师的态度的影响。批评的时候应该让学生充分地感受到教师的爱，用辞方面也要让学生感受到是被尊重的。如果做到两点，老师也就“以信取威”了，反之就会“以威失信”。老师应当权衡好表扬和批评。受表扬谁都高兴，但是批评总是少不了的。只有批评而无表扬，会让学生自信心受挫，而教育的意义也就黯然失色。对学生的过失，老师想要在课上狠批一次来进行教育的话，其实不妨换个方式进行表扬：如果想要批评某30名学生，那么就夸奖另外3名学生，从而进行间接批评教育。而这样做的效果会比直接批评要好。对此，老师在课堂上尽量多表扬、少批评，从而更好地激发学生学习的热情，进而提高教学效率。

7 课后有效反馈

语文教学是教师和学生进行信息交流的过程，教师在交流的过程中，能够对学生所反馈的信息及时有效的处理，对教学方案进行改进，让教学效果处于最佳状态。并且，学生在学习的时候，能够对教师的信息進行思索，将既定的思维方式打破，让学习效果有较大的提升。课堂中，笔者会给学生安排一些作业，作业不以量多为宜，而是对学生的学习情况进行反馈收集，在进行反馈的时候，师生会有感情和价值的交流，能够让学生的获得更强大的学习动力，激发学生的学习兴趣，让学生的学习效率有质的飞跃。

总而言之，教师在课堂教学的时候，时间是有限的，在这有限的时间内，多思考，多总结，多提问，让学生学习主体性得到体现，不再被动的学习，语文课堂教学效率也因此会有较大的提升，让教学质量更上一层楼。

参考文献

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