关于培养高中学生学习英语技巧的探讨

王雪

摘 要：随着时代的发展和社会的进步，我国在教育方面进行了改革，尤其是在高中的英语教育中，老师要教会学生掌握有效的学习技巧，并提高学生学习英语的效率，减轻学生学习上的负担，进而提高教学质量。该文主要是通过分析目前我国高中英语学习中存在的问题，进而总结培养学生学习英语的技巧，使学生的学习效率有所提高。

关键词：高中 英语学习 技巧

中图分类号：G40 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2015）04（c）-0133-02

我国的经济快速发展，社会在转型时期，教育中也发生了翻天覆地的改革和变化，由传统的以老师上课单方面传授知识的教学模式转变为以学生为主的互教互学式的教学模式，这样旨在教育学生养成良好的学习习惯，并能够在学习过程中，掌握基本的学习技巧，进而提高学习效率。该文主要是针对高中学生英语的学习技巧展开讨论。

1 高中学生目前英语学习中存在的问题

1.1 高中现行英语教研制度的问题

目前在高中英语教学中，现行的英语教研制度过多地偏重于讲解课本中的内容以及学校安排的课程标准和教学目标，这样就导致老师在教学中比较关注的是如何将教材中的内容按照学校规定的教学目标教授学生技能和知识，过多重视的是整个教学过程的完整性和协调性，进而很少关注到学生实际的学习发展，只关注老师单方面的教学作用，导致学生未能掌握基本的英语学习技巧。

1.2 英语老师自身的问题

在高中的英语学习中，学生非常希望自己能够学好英语，并希望能够掌握基本的英语学习技巧，不过高中的英语老师在进行英语教学的过程中并没有掌握基本的英语学习方式和技巧。在高中英语教学中，学生无法掌握基本的英语学习技巧，老师自身也存在着一些问题，具体是：首先老师不是特别重视对学生学习英语技巧的培养，一些老师在进行英语学习技巧的讲解过程中，只是将学生当成是实验的对象，不仅没有让学生掌握英语学习技巧，反而还影响到学生的学习成绩。老师单方面认为自己的职责就是提高学生的英语成绩和升学率，这样就未能正确对待英语学习技巧的培养；其次，老师自身由于没有系统地学习英语的相关学习技巧知识，无法转变传统的英语教学观念，无法全面掌握英语的学习技巧，这样在对学生进行英语的学习技巧培养过程中，老师无法全面开展技巧讲解工作，无法使学生合理地、科学地运用英语学习技巧。

1.3 学生自身在学习英语技巧中存在的问题

在高中的英语学习过程中，由于英语是外来语言，学生在学习过程中难免会觉得吃力，他们渴望掌握基本的英语学习技巧，这样能够提高学生学习英语的自信，提高他们的学习成绩。但是在现实的英语学习生活中，学生的这些愿望只是表现在形式上，学校即使为学生提供了基本的英语学习环境，但是在学习过程中，学生既没有掌握基本的英语学习技巧，并且在英语的学习过程中，学习方法不系统、零散，这样学生想学好英语的强烈心愿未能很好地传达给英语老师，这样就导致学生未能学到系统的英语技巧。

2 加强培养高中学生英语学习技巧的措施

为了能够加强培养高中学生的英语学习技巧，老师应该在要加强对学生的学习技巧以及方式的优化工作，同时发挥中国人的学习优势进行英语学习。具体的培养学生英语学习技巧的措施有以下方面。

2.1 优化学生英语学习方式的模式

为了培养高中学生英语的学习技巧，首先应该要优化学生英语学习方式的模式，不仅要使学生掌握基本的英语学习方法，同时还要使学生能够掌握解决问题以及学习新知识的方式。学生在英语的学习过程中，为了促使学生掌握基本的英语学习技能，首先老师要在日常的英语教学中培养学生的探究、自学以及合作学习能力。

2.2 培养学生的探究能力

在英语学习的过程中，为了培养学生的探究能力，老师要根据学生的个性特征，为学生进行英语探究创设基本的情境，这样学生在老师创造的空间中，不仅能够学到相关的英语知识，同时还能在学习的过程中掌握基本的探究方法和步骤。所以，老师要努力为学生创建一种比较开放的、富有创造力的学习环境，这样学生可以从不同的角度获取知识，并能够在探究的过程中灵活运用学到的知识。众所周知，探究学习方式具有研究性和经验性的特点，它能够帮助学生综合运用学到的知识解决实际问题，所以在探究学习的过程中，老师要十分关注学生的学习过程，引导学生将学到的知识运用到实践中。

2.3 培养学生的自主学习能力

学生在学习的过程中主要的学习方式有发现和接受两种。发现学习就是为了能够获得较系统的学科知识，在学习过程中主动分析、发现、理解与掌握知识的基本结构，学习的内容常常是以问题的形式呈现出来，这样学生成为知识的发现者。接受学习也是为了获得较系统的学科知识，主要是以定论的形式展现学习内容，学生是知识的接受者。发现和接受两种学习方式是互相补充、相互影响的，在高中英语学习中，学生要掌握基本自主学习技巧，体现学生的主动性、独立性、体验性以及独特性特点，使学生能够对英语学习有兴趣，能够在学习中体会到学习的乐趣，同时发挥学生的潜能，使学生能够以独立的学习方式进行英语学习，在学习的过程中，通过记忆以及模仿掌握基本的语言知识，并能够根据自身的个性特点掌握独特的英语学习技巧。

2.4 培养学生的合作学习能力

培养学生的合作学习能力，主要是体现学生主体的性质，老师设置一个目标，使学生以小组的形式进行共同学习，这样同学之间能够互相进步、共同提高。合作学习主要是为了让学生进行信息共享，这样在信息互动和共享的过程中，老师和学生共同进行交流和合作。老师为学生营造更加和谐的学习氛围，在平等的交流过程中，学生之间扬长避短，互补优势，相互支持，这样能够加强锻炼学生的集体荣誉感和團队精神。另外，合作学习能够帮助不同水平的学生之间相互帮助，老师因材施教，促使学生共同发展。在英语的教学中实施合作学习的方式，能够帮助学生减少“两极分化”现象的出现，不仅是增强学生的学习自信心，同时还能够降低学生的焦虑感，促使学生与他人正常交往，有助于学生的英语学习。

为了在英语学习中培养学生的合作学习能力，在高中英语的学习过程中主要采取的措施有：首先是要增强学生英语学习的自信心，减少他们在学习过程中的焦虑感。合作学习的方式能够为学生营造更加成功和愉悦的学习环境，使学生在英语学习和表达过程中，不再胆怯，并能够激发学生的学习兴趣，使学生能够在自己英语原有水平的基础上，通过合作学习取得更好的成绩。其次学生通过合作学习能够互相合作，在合作的过程中独立思考，相互帮助，为了小组的成绩，小组成员能够主动参与到学习讨论中，并能够通过自己独特的想法，结合其他成员的想法，互相进行信息共享，能够完成组内活动，使小组发挥其自身的团队作用。合作学习，使学生以小组的方式进行学习，有助于学生之间相互帮助，共同进步。

在英语合作学习的过程中，以小组的形式，同学之间进行分工合作，各自负责自己的任务，这样能够使合作学习产生更好的效果。值得注意的是，老师在引导或指定学生进行分组时，要确定是按照老师的意愿进行分组还是学生自由分组，不同的分组方式产生的效果是不同，老师在进行学生分组时要充分考虑到学生的个性特征以及学习、能力等因素，一般情况分组后每组的人数在2～6人之间是最合适的。若是3人以上就要考虑选出一位组织者、一位发言人以及一位秘书，这样使产生的组织者帮助老师确定每次任务的顺利进行。最后，老师要在合作学习的过程中培养学生的交际能力，并使学生能够熟练运用英语技巧。这样学生可以通过小组合作的活动练习运用交际用语。例如，请求、感谢、道歉、赞同或反对、肯定或否定、说明、解释等。通过不断的交际练习，学生能够不断将英语知识内化为自己的东西，这样学生就能够有效地处理人际关系，掌握终身受用的技能，并提高自身的素质。

2.5 发挥中国人的学习优势模式

中国人有自己的思维方式，也有自己的学习方式。在英语学习中也是如此。中国人在学习上的优势主要表现在以下方面。

中国人在学习过程中有自身的思维方式和学习方式。在英语的学习过程中，中国人同样可以根据我们自身的学习优势进行英语学习，具体的优势主要是：（1）背诵的优势，中国人学习语文的时候，一直都有背书和念书的习惯。在学习英语的过程中，也要对英文进行记忆，同样离不开背和念。背诵主要是指凭借记忆读出或者是念出看到的文字，这样通过各种感官器官进行学习，能够有效地掌握英语的学习技巧。在非英语环境的中国，学生在进行英语学习时，背诵是比较有效的英语学习技巧，它能够强化学生的语言输入意识，使学生掌握更多的单词量。因此在英语学习中，学生可以根据传统的中国式背诵方式进行英语学习。（2）中国人的学习优势就是发挥右脑的优势。中国人在学习汉语的时候一直是双脑并用。所以在英语的学习过程中，学生也应该要充分发挥双脑并用的优势，在英语学习中发挥右脑的作用。众所周知，人的右脑分管语言的深层功能、声音节律、整体加工、形象思维、预测联想随意学习与记忆、情感、创造、感性、左手左眼和左耳信息、直觉意会、言语技能调控、言语指令、潜意识及信息永久贮存和等。所以学生在进行英文单词的记忆过程中，要尽可能地发挥表象、整体加工、联想、声音节律、潜意识等功能，在英语听读练习中，学生要尽可能发挥直觉意会、整体把握、预测联想等功能，这样能够帮助学生快速记忆英语，并掌握基本的英语语法，从而提高自己的英语水平。

3 结语

为了培养高中学生的英语学习技巧，老师应该要转变传统的教学观念，根据学生实际的学习水平和个性特点，选择合适的教学模式进行教学，同时还要提高自身英语学习技巧知识的掌握水平，这样能够全面地给学生传授英语学习水平；同时学生在学习的过程中要主动培养自身的自主学习能力、探究能力和合作能力，这样能够在学习的过程中总结适合自己的英语学习技巧，发挥中国人的学习优势，主动进行背诵，发挥右脑的作用，进而能够快速掌握基本的英语学习技巧，提高自己的英语水平。

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