幼儿园“研训一体化”的探索与研究

金小红

【摘 要】要想促进幼儿园教师的发展，提升幼儿园的教学质量，在幼儿园实施“研训一体化”非常有必要。幼儿园“研训一体化”不仅是基础教育改革的客观要求，也是未来基础教育发展的必然趋势。这是一种把教学研究同教师培训有机整合到一起的教师教育新模式。本文主要对幼儿园“研训一体化”进行探索与研究。首先，对“研训一体化”进行了概述；其次，介绍了通过构建教师成长的阶梯模式、研训现场的下移和构建园所联网互动的交流共同体等方法来对幼儿园实施“研训一体化”；最后，对本文的研究内容进行了总结。

【关键词】幼儿园 研训一体化 方法 教师

随着时代的发展，幼儿园教师的来源渠道、工作条件和知识结构等都发生了显著的变化，传统的教研和教师培训模式已经不能满足新时代教师研训的要求。如何高效发挥教研、科研及培训部门的作用，更全面、更有效地提高幼儿园教师的素质，这是目前广大幼儿园教师及教育工作者的共同难题，“研训一体化”无疑为破解这一难题指明了方向。

一、“研训一体化”概述

“研训一体化”里面的“研”指的是教学研究。通常情况下，幼儿园教师在实际的教学中会遇到很多难题。将他们在教学过程中遇到的难题进行汇总并分析研究，找出解决这些难题的有效对策，能够有效提升幼儿园教师解决教学问题的能力和提升教学水平。“研训一体化”里面的“训”指的是按照幼儿园教师的实际教学需要，确定对他们进行培训的目标，利用多种方式来使幼儿园教师的教学更加专业化。“研”和“训”两者既有区别也有联系，它们的作用对象都是教师，目的都是帮助教师解决教学中的难题，提升他们的教学水平，保证教学质量。对幼儿园老师实行 “研训一体化”，是现代基础教育改革的客观需要，也是教师专业化成长的有效途径。

在“研训一体化”的教学趋势之下，切实找出教师在教学过程中出现的实际问题，并把这些问题转化成课题研究的对象，努力探索提升幼儿园教师教学水平的有效方法，把教学理论合理运用到具体的教学实践中去，帮助幼儿园教师形成自我建构和可持续发展的专业发展能力，这也是幼儿园实行“研训一体化”研究的根本出发点和归宿点。

二、幼儿园“研训一体化”的方法

（一）构建教师成长的阶梯模式

幼儿园教师在不同的职业生涯阶段，形成的知识体系各不相同。通常情况下，教龄越长的教师，知识体系越完善。对幼儿园教师进行研训的人员要帮助教师搭建一些平台，多给他们创造一些机会，帮助他们加强一些教学知识的原理和策略的训练，使他们沿着专业的阶梯逐步发展。可以把幼儿园教师成长的阶梯划分为四种。第一种是新上岗的教师，研训员主要对他们进行幼儿园的常规教学培训，帮助他们了解幼儿园教学的基础知识。第二种是青年骨干教师，幼儿园可以通过教学观察，挑选一些表现优秀的青年骨干教师，让他们对幼儿园的教学工作展开细致的研究。第三种是骨干教研组长、学科中心组成员，定期召开学科研讨会，承担课题研修工作。第四种是业务园长研修班、名师工作室。这四种阶梯紧密联系，每下一层阶梯是上一层阶梯的基础，每上一层阶梯是下一层阶梯的发展目标。根据幼儿园教师的实际情况，对不同层次的教师采用不同的研训方式，做到有的放矢，帮助幼儿园教师一步步地成长。这样在教师成长的不同阶段中，我们既给教师提供了发展的方向与目标，又设置了适合教师成长的不同研修共同体，使教师的各类知识不断丰富，专业技能不断提高，最终感受职业自豪感。

（二）研训现场的下移

研训现场的下移指的是对幼儿园教师的研训活动不是在教研室和进修学校里面开展，而是把研训现场转移到幼儿园，让幼儿园教师在亲身实践与体验中开展活动。为更好地落实相关教育精神，推动幼儿园教育教学工作扎实有效地开展，我们通过调研的方式深入基层幼儿园，和幼儿教师共同面对教育活动中的问题，坚持把《幼儿园教育指导纲要》精神理念落实到日常教学行为中。研训员要对进行研训的幼儿园教师所工作的幼儿园进行实地考察，了解幼儿园的教学现状和未来的发展趋势；还要在课堂中发现幼儿园教师在教学中存在的问题，针对这些问题进行分析研究，帮助幼儿园教师找出有效的解决对策。

（三）构建园所联网互动的交流共同体

对幼儿园教师进行研训，还可以让不同的幼儿园之间形成一个交流共同体，给幼儿园提供交流和沟通的有效渠道。随着科学技术的飞速发展，远程网络培训在教育领域得到了普遍的应用。电子网络具有速度快、使用便捷、成本低等优势，非常适合幼儿的学习与发展。不同的幼儿园教师可以建立QQ群、教育信息网、名师工作室博客等来进行交流。大家将自己在幼儿园教育中遇到的问题和心得和同行一起分享，大家共同学习、共同进步。这样有助于幼儿园之间形成团结互助、资源共享的良性竞争，推动幼儿园教育的发展。对幼儿园教师进行研训的人员还可以按照最近一些年来幼儿园教育的改革发展情况和幼儿园的发展历程，采用分片写作的研训方式，从不同的层面来帮助幼儿园加强互动交流，推动区域幼儿园的教研资源的整合与互补，促进所有片区幼儿园的共同发展与提高。

三、总结

对幼儿园的“研训一体化”进行探索和研究，是基础教育改革的客观需要，有助于提升幼儿园教师的教学水平，保证幼儿园的教学质量。“研”的是幼儿园教学中存在的一些共性和个性问题，“训”的是促进幼儿园老师教学专业化的理论和措施。对幼儿园开展“研训一体化”要坚持“研”中有“训”，“训”中有“研”，“研训合一”，服务于学校、服务于课改、服务于教师。本文主要对幼儿园“研训一体化”进行探索和研究，首先，对“研训一体化”进行了概述；其次，介绍了通过构建教师成长的阶梯模式、研训现场的下移和构建园所联网互动的交流共同体等方法来对幼儿园实施“研训一体化”。最后，对本文的研究内容进行了总结。

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