药物分析教学中学生积极性的培养与强化

姚祖福

【摘 要】本文围绕课堂教学中学生学习积极性的培养与强化，浅论教师在药物分析的课堂教学实践过程中，如何以教材内容为根本和基础，进行科学合理的教学方案设计，选择恰当的教育教学方法进行教学。如：布置适当的以提高学生学习主动性和自主性为目的的课后学习任务，然后在课堂教学过程中引入分组学习、讨论交流、教师点评的教学模式；或将药物分析方法的理论教学和学生实验教学相互结合，促进学生在学习的过程中多思考，并利用实验方法去验证知识内容和思考结论，从而不断培养并强化学生学习的积极性。

【关键词】药物分析 积极性 教学方案 学习兴趣

药物分析是药学等专业的专业课程，课程设置的目的是为了帮助学生未来能够从事药品分析或者药品鉴定工作，能够将药物分析方法应用于制药开发、药性研究与分析、药物的临床应用等各个医药专业领域。因此，培养并强化学生对药物分析课程的学习积极性，开发并提高学生的自主学习能力和实践创新能力，是药物分析课堂教学工作的始终目标。

一、以教材内容为根本和基础，进行科学合理 的教学方案设计

高校教师在课堂教学中应该扮演着教学活动组织者和学习进程指导者的角色，帮助学生充分发挥个人学习的自主性，在有限的课堂时间内高效、全面地掌握学习内容并能够将所学内容应用于实践之中，让学生真正成为课堂学习活动的主人公。因此，培养学生的学习积极性，培养学生对药物分析学科的学习兴趣，是教学方案设计的目标之一。高校教师应当以教学大纲中的教学任务为依据，将理论知识与实验活动或者实践案例相互结合起来，为学生的枯燥理论知识学习增添生动性和趣味性。

笔者在设计教学方案的过程中，会专注于充分发挥个人的专业知识储备和职业教学技能，将多媒体情境教学手段、分析探究式教学手段、分组讨论交流学习手段加入到教学方案的设计之中，改变“教师讲述分析，学生旁听记忆”的“灌输式”教学模式，为学生的课堂学习活动增添乐趣，激发学生的学习动力，鼓励学生积极主动、自发自愿地加入到药物分析的课堂教学活动过程中来。并且为了保证教学方案设计得内容丰富、形式生动，笔者会利用业余时间不断提升自身的教学能力，并着重关注国际医药科学领域中与药物分析学科相关的最新资讯和相关案例，整理分析并在课堂教学活动中提供给学生阅读参考，帮助学生更新、丰富知识信息储备，不断开阔学生的眼界，从而培养并强化学生对药物分析学科的学习积极性。

二、适当安排分组活动，突出学生的主体作用

高校教师需要善于在课堂教学活动中，结合本堂课的学习内容和教学大纲要求，将学生分成多个学习小组完成学习活动，并在分组学习过程中穿插交流对话、讨论互动环节，教师应该为小组成员内部之间、小组与小组之间、学习小组与教师之间的及时、顺畅沟通提供适当的机会和充分的时间。例如，笔者曾经在本人的教学活动中，将学生分成三个教学活动小组，活动小组内的每位学生负责查找一种课本教材之外的药物，对其药性、分析方法、药物的临床应用等项目做出分析，并在小组内部进行比较交流；然后由三个学习活动小组进行总结陈述发言。这样，学生们既能自行学习多种课本之外的药物属性，也能在分组学习活动之中重新巩固复习，并实践应用已经掌握的药物分析方法，最后在各组的总结陈述发言过程中，学生们再次比对各自和他人的药物药性研究、分析方法探讨、临床应用等方面的分析方法和研究方法，从其他同学身上学习到新的知识内容和学习技巧。

三、布置一定的课后任务，培养学生的自学能力

高校教师需要给学生布置一定量的相关课后任务，以笔头作业、动手实验或者参加活动等各种形式，调动学生对药物分析学科的学习积极性。例如，笔者结合本节课或者下节课的教学任务和学习目标，给学生安排课后阅读标注分析、小论文写作、设计实验活动并操作检验等课后任务。并且在课堂教学开始之前，给学生几分钟时间做药物分析的相关资讯、理论、案例等内容演讲，从而鼓励学生多利用自由时间去查找新闻资讯、图书、期刊文献等资料，帮助学生培养对药物分析学科的良好学习习惯和学习兴趣。

四、将药物分析方法的理论教学与实验教学相结合，提高学生的学习兴趣

高校教师应当在课堂教学过程中，将药物分析方法与药物实验教学结合起来，利用实验教学的生动性、灵活性、实践性，将理论学习和实践检验彼此融合，有利于学生在实践中检验书本知识，并加深理解记忆，学习理论分析方法、实验设计方法、实验操作方式、实验现象、数据比较和结论归纳方法。例如，笔者在教学实验活动中会指导学生使用不同的药物分析方法，应用于鉴定同一种药物的药性品质分析，让学生自行观察并在操作后总结哪一种药物分析方法更具优势、更有效快捷、更能得到精准结论，从而培养学生对药物分析理论知识的学习兴趣。

五、结论

综上所述，高校教师在药物分析的课堂教学工作中，应当以教学大纲为依据，结合教育教学内容，设计科学合理的教学方案，将多媒体情境教学手段、分析探究式教学手段、理实一体化教学手段、分组学习讨论交流等手段巧妙加入到教学方案的设计之中，改变“教师讲述分析，学生旁听记忆”的灌输式教学模式，将学生分成多个学习小组完成学习活动，并在分组学习过程中穿插交流对话、讨论互动环节，以笔头作业、动手实验或者参加活动等各种形式，充分调动和强化学生对药物分析学科的学习积极性。

【参考文献】

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