当前深化课程及高考改革的几点商榷

陈继革

一、走班教学

据报道，从2014年初开始，浙江全省已有杭州二中、杭师大附中、鄞州中学、温州中学、嘉兴一中、上虞春晖中学、天台中学等11所普通高中打破原来的“行政教学班”模式，实行语、数、外、理、化等“必修课选课走班制”。以第一批探索“走班制”改革的杭州绿城育华学校为例，该校目前在高一、高二年级的教学中，语、数、外、理、化、史、地等学科被分为A、B两个层次，A类学习程度好一些，B类基础弱一些，学生可以先根据自身的学习能力选择学科层次，再在该层次中和自己喜欢的教师进行“双向选择”。改革已从选修课走班到了必修课走班。很显然，走班比不走班肯定要好。走班代表着改革在进行中、深化中、效率提高中、学生特长培养中。

走班制似乎很美好，走自己喜欢的班，走适合自己能力层次的班，选自己喜欢的学科，选自己喜欢的老师。但实际情况是这样吗？这只不过是“皇帝的新衣”的中国版。

当前的走班制，对行政班的彻底否定的意图很明显，大部分学校认为是走班节数越多越好。但走得越多，操作越烦琐，学生管理越难，使那些平时不那么服管的学生很兴奋，不用听班主任的唠叨了。平时教书不那么认真的老师也比较高兴，教学评估更难了，高考成绩又不公布，教好教差也不知道了，压力没了。学考通过就行了，教学质量会高吗？当然，走班既然在走，其优点也是明显的，学科分层走班笔者也是赞同的。

走自己喜欢的班，走适合自己能力层次的班，实际是很难实行的。目前的选修走班多安排在下午，比较集中，到点时只见教学楼穿梭的学生。一人一课表，教室不固定，可能要跑到另一教学楼，有时连上厕所也来不及。选自己喜欢的老师，有那么多令人喜欢的老师供你挑吗？不喜欢的老师怎么办？高考7选3方案衍生出35种变化，学生怎么选，苦了老师与家长。那些没地位难度又偏大的学科没人选，课任老师真地只能去搞后勤。

在这里，笔者想大喊一声，教育不要大跃进！确实需要走的，她会自己走起来的，不要硬性搞出来每年级选修走8节（优质特色高中评比的明文要求），浙江省每年级走班真正达8节的学校有吗？大多数学校单硬件设施条件就不具备。

二、自主选择

随着浙江、上海分别公布高考综合改革实施方案，“自主选择”成了一个高频关键词，不断激荡着大众的注意力。从两地的新高考方案来看，不论是考生和高校，双向的选择空间普遍增大了。学生在选考什么科目、考几次、用哪次成绩等方面，有了前所未有的选择权。高校在招生模式、选拔标准、专业选考科目范围等方面，有了更大的自主权。以浙江为例，今后选考科目可以“七选三”，排列组合起来就有了35种不同的选择。因此有种形象的说法，高考综合改革推开后，“套餐”变成了“自助餐”。

对学生来说，从“选课”到“选考”，再到“选专业”“选学校”，依据什么来选择？贴近兴趣、匹配能力，是不少教育专家和教育工作者给出的建议。从兴趣导向出发，把兴趣与学习目标和学习动力、职业规划和事业追求绑定在一起，选其所好、选其所长。

这里隐藏了一个前提，那就是每一个学生都是有自己的学科兴趣的，但实际上学生对某学科的兴趣往往建立在对该学科教师的兴趣上，真正有学科兴趣、学科特长的学生比例有多高？就笔者所知，还没人研究过，但笔者从教的农村普通高中，这类学生的比例在5%以下，学科成绩差了不可能对该学科有兴趣，除非碰到很优秀的老师，才有改变的可能。另外，学生的学习兴趣有时不是一下子就有了的，而是随着学习的不断深入慢慢产生激发的，因此，兴趣至上说是极其有害的。

选考科目可以“七选三”，这就要求高一开齐高中三年的全部课程，否则学生无法科学合理选出这个“三”作为主攻方向。从当下来看，学考难度要下降，学习时间要缩短，学习内容要减少，但必修课程高一全部开，8节选修课的开设就成了问题。更为严重的是，应试教育得到了进一步的强化，从高二开始，甚至从高一开始，学生就将语文、数学、英语和自己选的三门课作为主攻方向，高三的学习更枯燥。

报纸上经常报道重点中学校长或专家的感叹：应试教育模式和以往的考试制度下，很多学生以总分最大化为目标，考前死记硬背，或许高考得了高分，但却不知道自己的理想是什么、适合什么样的专业，甚至到了大学，许多学生还不知道如何选择课程。每年招生咨询，“主力军”大都是家长，自己来咨询的学生反而很少见。有的家长还爱大包大揽拿主意，家长们问得最多的问题是：分数够不够？学校“王牌专业”是什么？就业前景怎么样？

为什么那么多学生患“选择困难症”、“选择依赖症”、“选择盲目症”，原因在于学生缺少在这方面的指导。目前，一些中学已相继开了“高中生生涯规划发展”、“职业体验”等选修课，让学生在高一就开始规划大学学什么专业，今后向什么职业方向发展。还有学校为高一新生进行“职业兴趣测试”，帮助学生了解自身的职业倾向，进而打通学校学习和职业学习之间的“隔膜”。这应该说是这一轮深化改革的亮点，但“高中生生涯规划发展”应作为必修课来开设，全国应该有统一教材进行强化提高。

三、考试安排

浙江省高考招生制度综合改革试点方案指出：统一高考招生是本次高考招生改革的重点。考试不再分文理，实行统一高考与高中学考、必考与选考相结合。考试科目分必考科目和选考科目，必考科目为语文、数学和外语，选考科目由考生在思想政治、历史、地理、物理、化学、生物、技术（实为信息技术与通用技术两门学科）等7门高中学考科目中自主选择3门。语文、数学考试于每年6月进行。外语每年安排2次考试，一次在6月与语文、数学同期进行，考试对象限于当年高考考生；一次在10月与选考科目同期进行。选考科目每年安排2次考试，分别在4月及10月进行。外语和选考科目考生每科可报考2次，选用其中1次成绩。

中学老师倍感困惑的是，为何每次改革都要强调不分文理？实际文理分类还是存在，而且，这么多年搞下来，我们不难发现大多数学生还是存在文理倾向的，大学这么多年招生下来，文理分科弊端很大吗？人才选不出来吗？人才培养不好吗？实际许多老师认为文理分科是最合理的，至少比目前的35种分类强。在35类中选，学生只能选容易学的、老师水平高的学科。