学校要为每个孩子创制健康成长的路径

深圳教育三十年，经历了数量大幅增长、规模空前扩张、质量显著提升和特色初步形成等阶段，实现了从农村教育、传统教育向城市教育、现代教育的转变，完成了从起步者、跟跑者到追赶者角色的变化。随着深圳通过建设国家创新型城市，率先建成创新型示范城市，企望通过实施自主创新战略，从比较优势转型为集聚优势；从经济单项功能转型为经济、政治、文化、社会于一体的城市综合功能；从产品品牌、企业品牌转型为城市发展品牌，打造具有国际视野、现代气派、中国特色、深圳质量的城市发展品牌，完成国家自主创新的重要战略布局，让品牌深圳领跑国家城市发展，继续发挥“排头兵”作用，并以此加快推进“深港创新走廊”“珠三角创新圈”建设，完善区域创新体系，为建设创新型国家提供区域创新智慧。深圳教育面临如何适应这种转型、如何履行领跑者的使命、如何扮演领跑者的角色等重大问题。学校品牌建设，是为了解决学校组织优质特色发展路径问题，为每所学校的内涵发展、独特发展寻找路径。本工作室（黄积才工作室）推进学校特色品牌建设，是促进区域内涵发展，提供优质教育的关键举措，也是当前教育治理能力和治理体系建设的关键点和着力点。这一个研究周期即三年以来，本工作室的“以教育科研引领学校品牌建设的实践与研究”课题，对新形势下学校组织发展方式、学生培养方式的变革进行了很多的探索，为教科院创新工作方式，争创领域优势，建设全国一流教科院尽了一份努力。

学校品牌建设的目的，是要让每一所学校都是好学校，都是特色品牌学校；要让每一所学校都是当地社区的教育中心、知识中心、信息中心；要让每一所学校都是社区居民心中的标志性地方；要让学校成为学生一生记忆中最美的地方，让在学校学习的日子是学生一生记忆中最快乐的时光；打破地域决定论、生源决定论、师资决定论及经费决定论，让每一所学校都有一片发展的天空，每一片学校的天空都很精彩。所以，学校品牌建设，是一种由管理转向治理的教育发展方式的转型，在当今经济、社会、文化转型的现实大背景下，具有重要的精神与文化的引领意义。包括：学校实施品牌发展战略，实现从无品牌、有品牌、特色品牌到成为知名品牌的跨越，提升学校发展水平；学校依据品牌理论，完成从品牌创意、品牌创建、品牌生活到品牌辐射的跨越，提升社会教育生活水平；学校进行品牌愿景创意和规划设计，改造或重建学校的生产方式，构建师生共同追求的有归属意义的生活方式，引导师生过一种自己想要的学校生活，一种有品味有品质的生活，一种有价值的生活，一种有幸福意义的生活，一种有自豪感的生活。

一、办学核心理念研究，找到学校品牌建设的愿景创意

1. 培养目标愿景创意，即培养什么样的人的目标愿景创意。培养目标创意要很好地体现人的本性，每个孩子都是可以达到的，或者说每个孩子生来就有的，其教育的目的就是要唤醒他，让这种与生俱来的品性得到阳光雨露，得以发扬光大，变成立身济世之基。

2. 品牌发展创意，要具有独特性，要根据所处的地域、学校的历史及学校所具有的特色项目为依据精心设计，要具有很强的标识性、发展性，要有利于成为区域品牌名校。

3. 品牌文化创意，要有很强的启示性和引领性，要给师生一个可预见、可达成的未来，一个自己热爱的有创意的学校生活愿景。

二、品牌要素体系研究，寻找学校品牌的结构建构策略

1. 学校品牌理念体系，体现教育品牌价值导向。这个体系包括学校的办学核心理念、学校使命、学校愿景、学校精神、校风、教风、学风、校训、育人目标等。其核心在于形成办学使命和核心价值观，反映培养什么样的人的定位，呈现学校教育的现实状态和群体意识。

2. 学校品牌品质体系，体现教育品牌质量水平。这个体系包括学校的办学水平、学生发展水平、教师教育水平等，反映学校教育的内涵品质，体现学生学习生活的水平态势，决定学校可能的社会贡献。教育品牌质量重要的是“品”的质量，而不是“牌”的质量。

3. 学校品牌文化体系，体现教育品牌文化品位。这个体系包括学校的制度文化、课程文化、队伍文化、环境文化等，核心在于形成一种精神文化，反映学校教育的精神期待，体现学校教育的核心竞争力，决定学校可持续发展的潜力。学校是文化的产物，学校的使命在于传递、传承、传播以及创造文化。

4. 学校品牌形象体系，体现教育品牌视听特征。这个体系包括学校的标志特征、环境特征、器物特征、听觉特征和行为特征，反映学校的办学理念，体现学校的育人特征，决定学校的社会公众形象。

三、品牌设计流程研究，寻找学校品牌建设的流程策略

学校要自觉树立品牌意识，主动实施品牌战略，制定学校品牌建设规划，有目的、有计划地去打造品牌；要结合教育事业发展规律，根据品牌建设的理论，善于借助教育品牌策划机构及专家智慧，合理借鉴企业品牌打造的经验、技术与手段，科学设计学校品牌建设的流程。

1. 品牌调研，主要是对学校内外条件进行调研。

2. 品牌定位，主要是根据调研情况，认清学校的发展现状，比较特色与优势，并以此进行准确定位，包括育人目标定位、办学愿景定位、办学特色定位、品牌形象定位等。

3. 品牌创意，要在学校的潜力、优势、独特方面进行品牌创意，提出学校办学核心理念，包括学校办学思想、培养目标、治校风格等。

4. 品牌设计，教育创意需要设计，主要包括品牌理念设计、品牌文化设计、品牌形象设计等。

5. 品牌实施，主要是指对学校品牌进行内涵充实、质量提升、品质铸造。

6. 品牌呈现，通过品牌调研、策划、设计和实施，学校品牌应该以何种方式呈现就显得异常重要。

7. 品牌传播，就是通过运用多种媒介对学校品牌在公众中进行传播，以提高学校的知名度、忠诚度、美誉度。

8. 品牌评估，是一种个性化评估，核心在于评价发展创意和核心价值体系。

四、品牌指标体系研究，寻找品牌建设效益与效果的评估与评价策略

学校品牌评估应有五个维度，一是品牌策划（品牌名称5%、品牌精神5%、品牌创意10%），二是品牌战略（品牌目标5%、品牌规划10%、品牌策略5%），三是品牌实施（制度5%、课程5%、队伍5%、文化5%），四是品牌建树（学生学业水平10%、教师专业水平5%、学校发展水平5%），五是品牌特色（创新水平5%、重大事件5%、业内影响5%、社会影响5%）。

五、成效及成果

1. 成效

（1）主持人因为有这个工作室平台，对教育、教育科研的理解，对工作、生活的理解都加深了，增强了教育职业的归属感、成就感、荣誉感，享受教育带来的幸福生活。（2）通过工作室向全市征集理念引领学校发展先进经验材料，组织了六次全市性学校品牌建设专家专题培训报告会活动，参加培训活动的校长及主任等逾2000人次，增强了深圳市中小学校特色品牌发展意识，初步形成了区域推进的良好态势。（3）33个工作室成员学校均完成了学校核心理念的创意设计，学校各项工作在核心理念引领下变得更富有意义，提升了教学生活质量和意义。（4）工作室成员是主持人和校长之间的联络人，起着桥梁作用。三年来参与校长办学层面的活动，与校长对话；参加工作室组织的各种活动，以及工作室专门为成员设计的各种培训活动。如六次学校品牌建设培训报告会，六次成员集中学习研讨会等，对成员进行科研能力提升培训、教育科研论文及教育叙事征文活动，要求成员学习培训心得体会等，这些都对工作室成员的教育创意能力、教育策划能力、教育研究能力、组织协调能力等的提升，起到了较大的促进作用。

2. 成果

（1） 完成了“以教育科研引领学校特色品牌建设的实践与研究”课题的研究任务。经过了开题论证、中期检查和结题验收，形成了完整的课题研究报告，探索了以核心理念引领学校创意发展的顶层设计与系统建构，在学校组织发展的理论上有较大突破。通过行动引领、区域推进、主题呈现、现场推进等各种活动，探索了学校组织发展的推进策略、方式和方法，在实践上形成了较为科学的可操作性的指引经验。理论与实践证明，本研究是一项区域领先、有辐射带动作用、有孵化衍生作用，具有推广价值的完整的研究。（2）深圳市中小学校组织的特色品牌建设获较大推进。完成了50余所学校核心理念引领学校发展的创意设计，完成了五次专题呈现38个学校（单位）的理念引领学校创意发展的个案经验，形成数个品牌学校群落，独具特色，各显特色，呈和谐景象，为学生的综合素养提升，为学生的快乐学习健康成长，提供了很好的支持作用。（3）发表了100多篇论文成果，其中在核心期刊逾10篇、人大复印资料转载1篇。“以教育科研引领学校特色品牌建设的实践与研究”已经产生了较大影响，将助推深圳教育治理能力建设，促进深圳教育优质特色发展。