抓好字词句教学，提高学生语言文字的应用能力

赵燕兰

摘 要：对于小学生来说，语言文字的运用是学习语文这门课程的基础，对于日后能否更好地学习语文起着决定性的作用。而想要使学生运用语言文字的能力得到提高，首先要做的是教小学生识字，只有认识更多的字才能在日后的阅读、写作中更好地加以运用。目前我国的小学语文教学中经常将识字单独训练，让学生机械地记忆，无法培养学生的兴趣，使教学目标难以达成。

关键词：小学语文；语言文字；教学策略

语言文字运用这一技能贯穿在学生从小学到高中的整个学习过程中，是日后学习各个科目的基础，所以我们应当将学生的语言文字运用能力作为小学语文培养的重点。改变传统的、机械式的读写记忆，探索新的教学方式，使学生对于学习产生浓厚的兴趣，能够自主地学习。只有这样，我们才能更好地完成教学，让学生的能力充分提高。

一、小学语言文字运用能力教学概述

在小学语文教学中，语言文字运用的能力有着非常重要的地位，关系着日后学生的学习。因此找到一种合适的教学方法是我们的首要任务。语言文字的运用不仅是学生能否表达出自己的想法的工具，更关系着学生能否读懂其他人想要表达的内容，因此语言文字的运用对学生学习及人际交往的心态有着重要的影响。而小学是培养学生语言运用能力的最好阶段，所以，改变过去传统的教学方法，提升学生学习的热情是非常重要的。

二、小学语言文字运用能力的教学策略

1.将识字作为基础

文字作为语言的基础，对于学好一门语言是非常重要的，因此，在小学语文的教学中，我们应当将识字作为基础。在慢慢的历史长河中，我国文字形成了一种独特的体系，有着不同于其他国家语言的独特魅力。虽然根据拼音准确地写出汉字在教学上具有一定的难度，但我国语言作为一种象形文字具有很强的艺术性，因此，我们可以利用小学生对于图画的热情，找到一种合适的方法，使他们更好地学习我国文字。而改变传统教学模式的机械性，培养小学生对于识字的兴趣能够为学生日后语言运用能力的培养打好基础。

2.将词语贯穿始终

在完成了识字任务的基础上，词语的积累也是一项非常重要的内容，只有在词量积累达到一定程度后，才能进一步锻炼自己的语言文字运用能力。因此，在小学阶段的语文教学中，我们不仅要对小学生进行汉字的教学，让他们认识更多的汉字，还要将词语的教学融入其中。教给学生需要借用哪些词能够更准确地表达出我们想要表达的意思，明白词语的意思。在此基础上，对近义词做一定的了解和练习，可以使内容更加多变。对于高年级的学生来说可以适当加入成语的教学，使内容表达起来更富内涵。

3.将句子作为提升

连词成句，是学习语文过程中不可或缺的一部分。在学习了词语运用的基础上，我们应当进行下一步的训练，即更加完整地表达自己的思想。句子作为组成文章的基本单元，具有重要的作用，每一句表达的意思需要连贯却又不能重复，因此，训练学生的表达能力是十分有益的。同一个意思可以有不同的表达方式，这就是句子的多变性。教师可以通过句子间的转化来训练学生的思维，例如把字句与被字句的转化，直接叙述转化为简介叙述等方式。这样不仅能训练学生的语言表达能力和思维，更对语言文字运用的能力有很大的提高，在此过程中，学生能够逐渐更加随心所欲地运用语言文字。

4.细读文章理解内容

在完成了以上三步内容之后，我们要做的就是阅读文章，阅读文章分为速读和细读。速读是指在短时间内对所给文章进行通读，以会识字、断句为前提，能够明白作者想要表达的字面意思，并不用进行深层的分析。而细读是在速度的基础上，不仅理解字面上所表达的意思，更要结合文章的历史条件、写作背景等一系列因素对文章所要表达的深层含义进行分析，明白作者的写作意图。借此方法以培养学生的理解能力，运用在日常生活中，可使学生更加善于与替他人交流，不易产生不必要的误会；运用在学习上，对于日后学习中遇到的问题能够更容易理解、明白，有益于考试和学习。还能够培养学生的感知能力，使学生的心思更加细腻，感知到一些细节上的东西。

5.将写作当作最终手段

当然，我们培养学生语言文字运用能力是为了能够使学生更好地运用语言来表达自己的思想，所以在完成了以上教学后，我们应当做的就是将其用到写作中去。最初的训练中，可以给学生提供范围，让学生根据提供的一小段文章进行扩写，以开拓学生的思维，渐渐地可以给学生一些固定的题目或内容，让学生自由发挥进行写作，以锻炼学生的组织与表达能力。通过这些方式能够更好地培养学生的语言文字运用能力。

小学语文语言文字运用能力对学生来是一项非常重要的基础课程，它关系到学生日后的语文学习。其实，想要提高学生的语言文字运用能力并不难，只要从基础抓起，一步一个脚印地走下去，终会得到提升。

参考文献：

[1]王秀菊.将语言文字运用落到实处：张祖庆执教课例《穷人》赏析[J].基础教育论坛，2013（09）.

[2]张艺.加强语言文字运用 还原语文课堂本色[J].小学时代：教育研究，2013（05）.

[3]王春燕.文本解读应当指向语言文字运用[J].小学时代：教育研究，2013（04）.

编辑 薛直艳endprint