错别字纠正策略探究

薛娟娟

语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分。语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础。

语言大师张志公先生在《怎样过语文关》中指出，汉字，不是很容易掌握的，非下点功夫不可。汉字得一个一个地学，一个一个地记，学会一个算一个。读书作文，经常要用的字有五六千个，其中最常见的有三千多个。这个数目很可观，打不得折扣。没有充分地掌握那三千多最常用的汉字，读书作文就会经常遇到困难和发生错误。学生到了中年级学习的字越来越多了，形近字也越来越多，以前不会搞错的字反而会由于知识的负迁移而发生写错别字的现象。以前牢记的字也可能随着时间的推移而产生遗忘。学生越来越容易写错别字，错别字成了困扰师生的一件大事。如何做才能让学生完整、准确地掌握汉子的音、形、义，少写或不写错别字呢？

一、读准字音

凡是学过英语的人都知道，拼读有助于单词的记忆。汉字也是如此，如果学生连汉字的读音都没有掌握，谈何正确地使用汉字呢？因此我们老师在布置学生课前预习时，首先要让学生读准生字的字音，再根据不同程度的学生相应地提高预习要求。如何在课堂上检查这一预习效果呢？我们在初读环节可以采用“争当朗读小擂主”的方式，指名学生朗读课文，如果在读的过程中没有出错，可以一直往下读，一旦出错，读的权力就交给别的孩子。谁错得少，谁就是“朗读小擂主”，并颁给奖牌。学生有了目的，预习时就特别认真，能收到良好的效果。在巩固生字时经常会采取抄写的方式，平时一般的抄写，学生的主动性不强，积极性不高。针对这种情况，我尝试让学生归类抄写，生字表中的生字都有注音，可以让学生按前后鼻音、平翘舌音分类抄写。这样既巩固了读音，又提高了学生的积极性。

二、掌握字形

一些学生容易写“错字”，经常在字的笔画、字形或结构上写错了，似字非字。如将“矛”的第三笔写成了“横折钩”，把“落”字写成上下结构，把“反犬旁”的弯钩写成了“竖钩”。

1.降一降

将我会认与我会写的字分离开来，淡化我会认的字。而学生大都因为这类字比较难写，平时练习不够，精力不够，而没能很好地掌握它们，只记住了个大概，因而很容易把它们写错。不仅写错了这些字，还干扰了“我会写”的生字掌握。所以，可对这类字进行冷处理，降一降要求，其实是为“我会写”的字进行减负，是为了更好地掌握我会写的字。

2.点一点

有经验的老师，在学生第一次学习生字时，都会给学生点一点容易出错的汉字。抓住易错字的部位进行合乎情理的解释，如：“蒸”字那“四点底”上一小横要强调它是隔板，丢了它，蒸的食物就掉到下面的火——“四点底”里了。老师提醒后，学生描一个，写两个。

3.比一比

为了减少错字的出现，我们还可以找出生字的形近字进行比较。如，在教学《燕子》一课的“微”和“杆”字时，让学生找出这两个字的形近字“徽”和“秆”进行比较，在比较中复习旧知，掌握新字。

三、理解字义

一些学生经常写“别字”，张冠李戴，本该用某个字，却写成了另外一个字。如“按部就班”写成了“按部就搬”，“陡峭”写成了“徒峭”，“再”写成了“在”。究其原因大部分是由于不理解字义造成的。要解决这个问题，就要让学生正确地理解字义，科学识字。

1.在语境中学习生字

泰戈尔说过，鸟把鱼举到空中是一种善举，但是把鱼带离水中，鱼儿就面临死亡。语境好比水，语言文字好比鱼儿，学习文字必须放到具体的语境中。如，在教学《宋庆龄故居的樟树》时，“瞻”字是本课的重点和难点。先让学生猜猜这个字的意思和什么有关，学生根据形声字形旁表义的特点，都知道和“看”有关。“瞻仰”是怎样的看呢？学生联系上下文就理解了“瞻仰”就是怀着崇敬的心情看。

2.运用字理科学识字

所谓字理，是汉字的组构和演变规律。运用汉字的组构和演变规律进行识字教学，就是字理识字教学法。它从汉字形与义、音的关系着手，注重通过对汉字的象形、指事、会意、形声、转注、假借等构形理据的分析来突破字形这个难关，达到提高识字教学效率的目的。如“阝”旁在左和在右，意思完全不同。左“阝”像人在土山高坡边上挖的脚窝形，本义指土山，引申泛指山，古代也称“侧山旁”“阳”是山的南面，“阴”是山的北面。“险、陡”指山形。“隧、陷阱”指对山的改造。“降”的本义是指走下山。“陟”指步行上山。我们完全可以讲对一个，学好一串，可以减少学生的错别字。

四、反复练习

遵循记忆规律反复练习。一个汉字在学生的脑中扎下根，必须通过反复练习，及时反馈，强化记忆。通过及时复习，使被遗忘的内容能够及时巩固下来，保持对这些材料长久的记忆，以此提高记忆的效果。通过实际运用加深印象。如写日记等，可以帮助学生真正记住他们所学过的字。根据记忆的规律，学生对学过的字，如果只是当时读一读，写一写，可能只是当时记住了。而多写一写，用一用，鼓励他们把自己新学会的字词，运用到造句习作中去。这时，他们是在运用自己所学的知识了，这样对生字的记忆自然会深刻得多。

我想，学生如果能够正确地掌握汉字的音、形、义并反复地练习，就能减少错别字或不写错别字。

编辑 薛直艳endprint