步履放慢，扎实做好学生训练

于晓亮　王海燕

不同的老师在同一个班级上课，学生的表现不一样，相同的老师在不同的班级上课，学生的表现也随着这个老师有不同的表现。班级之间的差异是如何造成的，是不是与班主任有直接的关系，班主任是一个班级的直接管理者，班级的好坏也就能反映出班主任在自己的班级付出了多少，或者说付出了多少对学生有意义的东西。在此奉劝各位同仁，不要走得太急，等等年幼的孩子们。

【案例一】

今天晚上开完会后，我到住宿生辅导教室去看住校生的辅导情况，老师向我诉苦说，有的学生总是教不会。而且交给我一个学生，拜托我把这个孩子教会当晚需要背的儿歌。于是，我将这名学生领回了办公室，也没有跟她打赌的意思，就是想让看看学生差到什么程度，也想体会一下语数英学科遇到差生的处境。

一开始，我还在想再差能差到什么程度啊，可是实际的辅导过程让我几乎完全失去了信心。儿歌的内容是这样的“小白兔，穿皮袄；耳朵长，尾巴小；三瓣嘴，胡子翘；一动一动总在笑。”看起来很简单，但到了初某身上，什么小兔子，穿棉袄，皮衣，毛衣，尾巴短，三个嘴巴，四个嘴巴，一动一动的，都出来了，而且思维混乱。

慢慢来吧，于是我就开始了漫长的辅导过程。四句话总共用了一个多小时，我给他加上了动作作为提示。七点半来的，八点半了怕耽误孩子休息才勉强结束。结束时的效果，比我预料的要好很多。一开始我以为，不可能教会他，只是自己不服输，憋着一口气一定要试一试。我所预想的和我最后实际的辅导效果形成了较大的对比，在孩子的教育上可以窥见一斑。永远不要对任何一个孩子失望，更不能放弃！特别是对于我们做教师的来说，虽然自己面对的是36个乃至更多的孩子，但每个孩子对于他的家庭来说都是唯一的、全部的。我虽然不赞成“没有教不好的孩子，只有不会教的老师”这句话，但对于这句话降低一个标准来看还是很有道理的，“教好”什么标准是好，对这个孩子来说，相对他自己越来越好就叫好。因为人与人之间的智力确确实实是存在差距的，虽然我上学的时候，老师总是善意的“违心”的说“人与人之间的智力水平是一样的”。现在我就善意地“违心”地对孩子们说“人与人之间的智力差距是很小的，只要你努力，即使智力水平稍微差一些，也会赶超那些所谓的智力好的同学；而智力稍微好些的同学如果不努力，那也只能被别人超越，落在人后。”

其实，我们老师的任务就是，让好的更好，让差的逐渐缩小与好的距离。

【案例二】

这节课我针对一年级，把游戏难度适当地降低了一些，并且把游戏分为四个步骤来做：第一步，按照小组顺序成一路纵队请同学们跟我走成一个圆形，并坐下来；第二步，让所有同学按照规定的姿势跟我一起坐好，这样做不是死板也不是教条，而是让这个游戏做起来更顺利一些，所有学生坐好了游戏做起来才会减少伤害事故的发生，也让所有同学能够把注意力集中到老师这里来，没有按规定坐好的，惩罚10个深蹲跳；第三步，“1～4报数”，做游戏的同时教会同学们报数的方法；第四步，游戏开始，先说明游戏起跑的方向，避免学生有顺时针跑的有逆时针跑的，出现混乱的局面，然后示范并试玩一次。这样游戏做起来有章有法，有利于以后学生的训练，只是进度稍微慢一些。

【案例三】

由我连续三年教一年级新生四面转法所经历大家也许从中能得到一些启示。第一年教一年级四面转法，由于好多年没教一年级了，没记得一年级的四面转法有多么难教，于是一节课就把向左转、向右转和向后转都学了，结果造成了自己的苦恼，一节课下来连三分之一的学生都没有学会，接下来的几个星期，都让我在这个四面转法上纠缠不清，自己也没意识到真正问题的所在，以为自己的教学方法不够直观，没让所有同学的注意力都集中到老师身上所导致的。到了第二年自己想方设法，将教学方法改进，手脚并用，加强纪律的管理来进行四面转法的教学，可我得到的结果还是只有三分之一的学生学会了。今年，我对学生进行了细致深入的分析，发现：刚刚上一年级的孩子很多都分不清左右，况且让他们手脚并用的向左右转，一节课内他们很难消化吸收。因此，我第二节课适时地调整了教学策略，一整节课的时间除了热身运动纪律整顿之外，我都用来教授向右转，我一个一个的过关，不断地示范讲解，每个班还是有三四个整整一节课还没有学会，其中，这些同学并不是因为接受能力差，而是注意力极其不集中，最后剩下的这几个我都一个一个扳着他的脚只需两遍便都会了。将向右转教会之后，第二节课向后转和向左转对同学们来说就相当简单了，只需稍微讲解就都会了，剩下的时间就是让学生熟悉左右和集中注意力。现在同学们再练习四面转法时已经比较熟练，只要不走神，正确率一般情况下都能达到百分之百。

所以说，在学生的教学上，你走的急了反而会拖累自己走不快，等一下较弱的学生，抓好学生的训练工作，将来你能走得更快更好。

编辑 薄跃华endprint