由课堂能力大赛引发的思考

余顺荣

为期近两个月的课堂能力大赛已结束，个中的滋味只有自己去体会。都说“春江水暖鸭先知”，作为一名工作在一线的教师，我经历了素质教育的东风，杜郎口模式带来的困惑，但给我留下的记忆却很寥寥。

素质教育只是指出了一个目标，一种方向，是一面旗帜，但谈到如何操作，具体实施，却如水中花，镜中月，于是乎上面说要切实提高学生素质，我的理解就是少布置作业或不布置作业，我一直不很清楚较少作业量即是素质教育；上面说要把课堂还给学生，于是课堂上变得异常热闹，学生敢讨论了，敢说话了，至于讨论什么？如何讨论？效果如何？却令人很疑惑；上面说课堂气氛不够活跃，教师统得太死，于是音乐课、体育课堂而皇之的与语文课成了姻亲，我在这里既不是反对素质教育，更不是批评谁，只是“繁华过后尽墟无”，到底学生学到多少东西，我不得而知。

素质教育在曲折中前行，在碰壁中修正自己的方向，而教育更是为千家万户所关注，中国式的教育在默默中承载了太多太多。“杜郎口教学模式”在此时如平地惊雷，我们认识了以崔齐升为领航者的一批教育改革的探索者，他们在摸索中杀出一条血路。但在此时也出现了一片反对之声，因为现在已经有教育专家站出来指出杜郎口教学模式的弊端，甚至有人说这是李炳亭先生一手炮制出的最大骗局。但至少我认为杜郎口的存在即是辩证而合理的，杜郎口带给我们老师最大的思考是如何让我们的学生解放出来，杜郎口的精华并不是黑板，也不是非要让老师“闭嘴”。而是让学生享受人的权利！所以，杜郎口的精神我认同，但未必要照搬照抄，杜郎口模式是有其一定的背景和根源的，离开了杜郎口这块滋生他的土壤，杜郎口模式还能生存下去吗？“橘生淮南为橘，生淮北为枳”鲁迅先生在很多年以前说的“拿来主义”至今仍很有可取之处。

课堂改革能力大賽在此时的推出，我认为至少在我校是成功的，“人人参与，分享经验；能力提升，成功喜悦”。大家从最初的质疑、迷惑、接纳、参与到最后的成功、喜悦、反思。还记得我们的小组为了教学设计上的一点分歧而争得面红耳赤；还记得参加说课的老师为了能够脱稿说课，多少次灯下不眠，熟记说课内容；还记得讲课的老师为了一个环节的设计，而加班到深夜，为了课堂衔接的自然流畅而一次又一次地反复论证。

我想这就是团队合作、人人参与、经验分享的精髓之所在吧。我校的能力大赛之所以能够成功开展，得益于有一个团结凝聚的领导集体。与一位同仁闲聊，无意间说起了课堂能力大赛的事情，他却说出了令我瞠目的话：“课堂大赛那是名师、骨干的事，让他们整去呗。”折射出的问题无外乎是老师缺乏参与意识，宣传力度不够，名师骨干未能起到应有的示范引领作用等等。但我认为暴露出最主要的问题还是领导班子涣散，领导哪怕有心想开展活动，但得不到中层的有力支持，最后不了了之。

成绩如过眼云烟，不能代表什么，只能证明曾经大家付出过，收获过。“而今迈步从头越”，我相信在新的领导班子的带领下，我们必将开拓出属于我们自己的一片新天地。

编辑 王团兰