自主探究性学习在小学数学教学中的应用

俄友吉

摘 要：自主探究性学习是在新课改实施以后，教师采用最多的一种学习模式。采用“预习案”的方式学习、采取“小组合作”学习的方式，可以提高小学生自主探究的学习能力。

关键词：预习案；小组合作；教学效果

作为教学活动中的主体，小学生在课堂中的参与度，不仅关系着教学质量，还关系着其自身能力的提高。受到身心发展水平的影响，小学生的自我控制能力较差，不能长期集中自己的注意力。特别是在数学自主探究学习过程中，数学知识抽象且理论性较强，一些学生不乐于跟着教师去思考，也不愿意去接受新的知识。小学生对于数学学习具有抵触情绪，大大影响了教师的教学效果，也让自己错失了数学能力提高的机会。

一、采用“预习案”的方式学习

预习是数学学习的一个重要的手段，学生通过预习可以将所学内容有一个初步的掌握，而且还可以事先进行自学。然后在课堂上再和同学及老师一起学习。预习是学生自主探究的一个良好途径，也是教师放手让学生自主探究的关键一环。学生在预习的过程中对教材内容进行了熟悉，在熟悉的基础上进一步实施探究式学习。预习案应该由教师认真编写，因为小学生的自主学习能力还是薄弱了一些，因此教师要认真研究教材内容，分析学生的学情，认真确定预习案的内容。让预习具有高效性和实效性，让预习成为学生自主探究学习的最佳途径。

二、采取“小组合作”学习的方式

小组合作学习是指课堂上教师按照学生的层次，将学生分成几个小组，在课堂教学过程中，根据具体的教学内容，由小组合作探究的方式，完成相关的问题，这种学习方式就是小组合作学习。采用小组合作学习是帮助学生实施自主探究学习的最好方式，学生在小组合作学习的过程中，可以发挥自己的潜力，与同学一起讨论疑难问题，集中大家的智慧解决一个问题。这种方式在新课改实施以后，得到了广泛的应用。在应用小组合作探究学习的模式后，教师要注意探究题目的层次性，要保证每一个学生都能参与到讨论中，扩大教学的覆盖面。使每一名学生都有可探究的问题，都能体验到探究的乐趣。

以上两种方法可以实现学生的自主探究式学习，可以有效地发挥学生的自学能力，开发学生的潜在学习能力。自主探究性学习还是新课改实施以后，教师采用最多的一种学习模式。这种学习模式可以培养学生的自学能力，使学生迅速成长。

参考文献：

林崇德.小學儿童数概念与运算能力发展的研究[J].心理学报，2011（3）.

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