浅谈在阅读教学中注重写作能力的训练

仁桂霞

摘 要：如何提高学生的作文水平呢？其主要途径是在阅读教学中创设各种情境激发学生的创作灵感，培养学生的创造性思维，积累更多的写作方法。

關键词：阅读教学；写作能力；训练

一、续写练习中激发学生的创作灵感

在教学中我发现学生对故事性强的文章学习兴趣浓厚，而有些故事性的课文含蓄的结尾常给学生以意犹未尽的感觉，在这种情况下，不妨给学生一个想象的空间，让他们续写故事。例如，《穷人》这篇课文的结尾讲到渔夫的妻子桑娜拉开帐子告诉西蒙的孩子已经被她抱回来了这一情节就戛然而止，学生读到这里势必会想：他们今后是怎样生活的？这五个孩子都能健康成长起来吗？他们一家会不会也遭遇像邻居西蒙那样的不幸……于是，我在教学这篇课文时就根据学生的这些疑虑让他们进行续写。有的学生写道：渔夫和妻子桑娜收养了西蒙的两个孩子后虽然日子过得很艰苦，但凭借他们勤劳的双手把这五个孩子都抚养成人了，后来沙俄统治被推翻了，他们终于过上了幸福的生活。这样的续写体现了学生对生活的乐观态度。通过这样的续写不仅培养了学生的写作兴趣，而且大大激发了学生的写作灵感。

二、仿写训练中培养学生的创造性思维

仿写即对范文做仿写练习，并在仿写中创造，这是小学生最基本、最有效的训练方法。例如，《匆匆》这篇课文的第三段有这样一段话“洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去……”作家朱自清以独特细腻的文笔描写出了时间稍纵即逝，来去匆匆。我在教学之后，让学生仿写上几句。有的学生写道：唱歌时，日子从嘴边飞去；玩耍时，日子从脚边过去……这样在教学中随时创设情境让学生练习仿写，既让学生积累了作者的表现手法，同时又使学生的创造性思维得以发展。

三、在复述中积累写作方法

在不断的阅读中吸收文章的写作方法的精华也是非常有效的积累写作方法的一个途径。在教学中，我注意创设情境让学生进行复述性的练习，有助于他们对文章写作方法的掌握。例如，《世纪宝鼎》这篇说明文，学习起来枯燥无味，但是作者的说明方法却很值得学生学习。我在教学这篇课文时，在分析完作者的说明方法后出示“世纪宝鼎”图片，让学生充当解说员，假设向联合国的各位官员介绍中国所赠的这个意义深远的“世纪宝鼎”。在介绍的过程中，实际上就是复述课文的过程。这样的训练既让学生掌握了文章的内容、锻炼了学生语言表达能力，同时文章的表现手法又通过学生自己的复述深刻地印在了学生的脑海里。

编辑 鲁翠红