小学数学教学中学生动手操作能力的培养

张红霞

小学数学教学中培养学生的动手操作能力具有非常重要的意义。（1）动手操作能力促进了数学知识与生活的联系，激发了学生的学习兴趣。在课堂教学中引入生活知识培养学生动手操作能力，学生更加觉得好奇、好玩，也更加容易理解，因而学习兴趣得到提高。（2）动手操作能力的培养促进了学生数学方法的掌握和学习能力的提高。在课堂教学中培养学生的动手操作能力，学生会懂得知识运用到实践中的方法，也激发了探究意识，因而促进了学生终身学习能力的发展。那么，如何在小学数学教学中培养学生的动手操作能力呢？

一、组织动手实践帮助学生了解数学概念

在小學数学教学中，教师在建立某些数学概念时可以组织动手实践活动，促进学生更好地理解数学概念。对于一些数学新概念，缺乏知识经验和生活经验的小学生很难了解，特别是一些定义、公式、定律、规则等。这时教师可以组织学生动手操作，借助操作让学生主动参与到概念的理解中来，进而更好地理解。如，学习周长这一概念，教师可以让学生实际测量几个图形物品的周长，从而提高教学效率。

二、组织动手实践帮助学生解决实际问题

在小学数学教学中有很多应用题，应用题作为一种数学中解决问题最常见的形式，教师可以通过组织动手实践来促进学生有效理解。学生思维还不太成熟，对于很多知识和经验很难有效理解，教师可以引导学生通过自主动手实践来思考和解决问题。例如，在学习长方体面积知识时，针对计算窗帘面积这一题目，教师可以引导学生自己动手回家测量窗子的面积、窗帘的面积，再加上询问父母等途径，帮助学生有效解决生活中的数学问题。

三、组织动手实践帮助学生构建空间形态

在小学数学几何教学中，有很多关于空间观念的知识，如长方体、正方体、圆柱体等知识，为了有效地帮助学生构建空间形态，深入地学习数学知识，教师可以引入动手实践活动，让学生通过看一看、量一量、折一折、剪一剪、拼一拼、画一画等方式，将听觉、视觉、触觉等结合起来，形成空间形态。例如，在学习圆锥体知识的时候，教师可以引导学生观察生活中的谷堆、漏斗、陀螺、斗笠、铅笔头等物品，并将陀螺带到课堂中进行观察和测量，这样一来，学生的学习兴趣得到提高了，也构建了圆锥这一空间形态，因而促进了课堂学习效率的提高。

参考文献：

韦波富.用建模思想指导小学数学教学[J].新课程研究：基础教育，2009（06）.

编辑 鲁翠红