小学语文教学中学生倾听能力的培养

马莉波

摘 要：倾听是学生在课堂上最主要的学习方式，当人们越来越重视学生在教学过程中的参与度时，倾听的重要性就被忽视掉了，看似活跃的课堂其实并不能够达到真正的“交流”，强调学生主体的背后是倾听的缺失，也就成为当今课堂效率不高的另一个原因，真正的倾听，是对对方的尊重，只有倾听才能获得更多的知识和信息，才能获得更好的发展。

关键词：小学语文；倾听能力；教学

小学阶段学生年龄比较低，倾听能力也不成熟，在当今实际的教学过程中笔者发现学生中存在倾听能力发展不均衡、缺乏主动倾听的能力、倾听习惯差，并且欠缺批判倾听能力，这些都阻碍着学生倾听能力的发展，那么，如何才能培养学生良好的倾听能力呢？

一、细化培养目标

要想达到良好的培养结果，就需要设置具体、明确的目标。培养目标对于倾听的教育有指导作用，也是评价标准，比如对低年级学生要求他们能够在别人说话时保持安静，集中注意力，对于高年级的学生要求能够找出谈话人的主要观点等等。

二、重视倾听能力培养

语文教材中有很多语言优美、内容充实的文章，教师要充分挖掘教材的感染力，让学生懂得倾听、感受倾听，认识到倾听的意义所在。教师可以让学生有感情地朗读课文，其他学生要认真听，并给予补充意见，大家相互讨论，相互学习。

三、作好倾听榜样

培养学生的倾听能力必须教师自身先学会倾听，懂得倾听，才能更好地指导学生倾听。教师要学会欣赏每一位学生的智慧，要认真倾听学生的发言，言传身教，为学生树立榜样，学生在课堂上才会认真倾听教师的讲课，才会认真倾听同学的发言。

四、营造倾听氛围

良好的环境是学习的基础。与其在课堂上盲目追求表面热闹，倒不如大家安静下来，创造良好的倾听环境，学生轻身细语展示自己的情感，引导学生敞开心扉，充分表達自己的情感，建立真正倾听的关系，这样的课堂才是和谐的课堂。

五、开展专项训练

倾听能力的培养需要教师对学生开展专项训练，训练的设计要具有实用性，要适合不同年级学生的发展水平，要突出重点，有针对性地进行训练。当然，训练的目的要具体，但每天的任务不宜过多。除此之外，训练要具有趣味性，才能真正激发起学生的兴趣。

六、建立多元化评价体系

倾听能力的评价应该有多元化的评价主体和多元化的评价标准，教师可以通过测试了解学生倾听能力的发展，也可以通过课堂观察了解学生倾听能力的变化，学生也可以采取自评或者互评，在对他人的评价中反思自己，达到提高倾听能力的目的。

参考文献：

袁菊.倾听教育：内涵，意义及策略[J].江苏教育研究，2011（6）.

编辑 马燕萍