教育叙事

王艳艳

转眼间我已是一名老教师了，在这二十几年教书育人的生涯中，我和学生之间发生了许多故事。我曾遇到一名让人头痛的“捣蛋鬼”，迟到、说话、小动作、不写作业等等，几乎那些坏习惯都是他的“特长”，而且还不能接受别人的批评，每次违纪老师批评，都觉得老师在针对他，他的第一反应是：谁谁也怎么样，您怎么不说他？像个刺猬似的到处扎人。通过一个多月的“较量”，我认为“捣蛋鬼”在自我认识和与人沟通上都存在一些问题。

因为我们教育的对象是活生生的人，我想教育的过程不仅是一种技巧的施展，也是充满了人情味的心灵交融。对于“捣蛋鬼”这样的学困生我放下架子亲近他，敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。“动之以情，晓之以理”用师爱去温暖他，用真情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地改正错误。为此我对“捣蛋鬼”开出的药方有五点：（1）让我的教学内容吸引其关注，想听听是怎么回事。“亲其师，信其道，”进而融洽师生情感。（2）生活上关心他、帮助他。（3）改进其学习方法，帮助其克服懒惰贪玩的习惯。（4）保护其自尊心。（5）创造契机，树立其自信心。

下面举几个我在教学过程中是怎样通过点滴小事为其对症下药的事例。

科学课的内容与学生的生活实际紧密联系，从学生的生活经验和已有知识出发，我努力创设各种有效情境，以此来吸引学生的学习兴趣，激发学生学习的愿望。记得讲《用显微镜观察身边的生命世界》时，为了吸引学生，我把课本内容做了微调，先向学生展示第二课时的各种动植物不同器官的细胞，学生看呆了，连“捣蛋鬼”都提出了质疑：“真是这样？”紧接着我带领学生做洋葱表皮细胞切片标本并进行观察，“捣蛋鬼”居然积极参与了一堂乱而有序的动手实践课。

每堂课上我都有意对他投送亲切的目光，并让他回答一些较容易的问题，答对了及时表扬鼓励，使他感到“老师不讨厌我，还是关注我的”，（因为各学科老师都不喜欢他）从而恢复其自尊心，对老师从“疏远”变为“亲近”，他上课专注听讲的时间越来越长了，理所当然他的成绩也有了明显进步。

我校的特色是课前5分钟打擂。有一次，我布置的打擂内容是调查自己周围是怎样对垃圾进行处理的，并在上课时到讲台上和同学们交流。没想到“捣蛋鬼”首先向全班展示了图文结合的整理资料，虽然字写得不是很好，但可以看出这已是他最好的字了，而且他的配图很好。还没等他发言我就抢着向全班学生赞赏了他的绘画能力，并强调这次作业一定是下了很大功夫来完成的，如果大家都像他一样，我们的打擂会更精彩！我的抢白起到了事半功倍的效果。“捣蛋鬼”开始还觉得不好意思，很快他就条理清楚、语言表达流畅地向同学们展示了他的调查结果。更给力的是全班同学给了他热烈的掌声。我想学生和我一样对他今天的表现感到很意外，不由自主地鼓起掌。老师的表扬和同学的掌声给他树立了“我能行”的自信心。在以后的日子里他的变化越来越大了。如，上课主动举手回答问题、有相当长的一段时间按时完成作业，和小组同学讨论问题了（以前小组活动他的角色是搞破坏）。在小组活动中我还发现他的两大优点。其一，他有较强的集体荣誉感，非常愿意本小组表现得更出色。其二，他有较强的动手能力。因为他的淘气生活经验比其他學生更丰富，我让他和基础知识扎实的学生优化组合，取长补短，为他创造展示的平台，树立他的个人威信，并加以个别辅导，逐渐使他从学习中找到信心和快乐。对自己有了信心，他的学习态度、行为习惯等都有了很大的进步，整个人的精神面貌也有了很大的改观。

每堂课都是鲜活的，每堂课都有故事，每一个故事的表演者是我的学生和我。在故事中我领悟到：针对学困生要循循善诱，不可操之过急，老师不要把注意力集中在孩子的不良表现上，要更多地关注孩子的优点和特长，使之一步步放开自己的心绪，慢慢地转变看待周围事物的思想导向，将自己融入集体中去，一点点感受周围人给他的善意，通过多元评价、活动参与，使其自信自强。

在实践教学活动中还让我认识到转化学困生的关键是：如何树立学困生的自信心？这就要求我们老师要常常鼓励、赞美学生，要善于发现学生身上的“闪光点”，用他们身上的长处去克服他们的缺点，用积极的心态克服消极的心态。往往教师一句不经意的赞美，会给学生开辟另一片天地。其实，每一个孩子都是一块璞玉，作为老师，应该努力去雕琢，使它永久地焕发光彩，而不是半途而废。

编辑 薛直艳