探究性学习在小学数学课堂中的应用

宋秀玉

摘 要：探究性学习是一种崭新的学习理念、学习方式、学习方法、学习策略，在小学数学课堂，运用探究式学习，能培养学生主动学习、刻苦钻研精神，培养学生的创新思维和实践能力。

关键词：探究性；小学数学；课堂；应用

知识经济时代对人才培养模式提出了全新的要求，如何培养具有创新能力和实践能力的一代新人，成为摆在学校教育的重要课题。新课程改革的重要理念，就是遵循以人为本的教育观念，给学生提供最大的发展空间；在课本知识基础上，最大限度地培养学生的创造能力和实践能力。因此，又提出了“探究性学习”的概念，让学生在学习过程中增强主动性、参与性、探究性、实践性、合作性；而不是传统教学中简单的接受、模仿、配合、服从等被动式思维。传统的教育弊端在于传递课本现成知识，忽视学生内在生命中的主动精神和探究欲望，学生独立思索、自我探索、创造性思维得不到锻炼甚至深受压抑，不能体会思维、获得、实践、创新过程和喜悦。可见，新课程改革，倡导“探究性学习”作为课堂教学重点是抓住了“牛鼻子”。那么，如何使探索性学习成为小学生数学学习的主要方式呢？

一、了解“探究性学习”含义

探究性学习是相对于传统接受性学习提出的新的学习方式，它是指在教学过程中，以问题为载体，创设一种类似科学探究的情境和途径，让学生自己通过收集、整理、分析处理信息，来实际感知知识产生的过程，进而了解社会，学会学习，形成分析问题、处理问题的能力、形成创造性思维和实践能力。作为一种有效的学习方法，它解决了传统教学简单的讲授—接受、提示—模仿、记忆—复制等被动状态，而以解决问题为目的，让学生身临其境，成为学习的主人，在理解、应用、探索、创新中获取新知识，学生的思维在探寻答案，在实践过程中或解决问题中找到答案。

二、精心创设情境，激发探索欲望，培养问题意识

爱因斯坦说，提出一个问题往往比解决一个问题更重要。传统教学中，所有讲述的问题都是老师提前设计好的现成的，教学过程只是简单机械地呈献给学生，学生不知问题在哪，也不知道解决这个问题有什么意义和价值。探究性学习就是要创设问题情境，创设书本知识与生活相关联的生活情境，结合生活实际让学生解决问题，从而具有启发性、趣味性和挑战性。例如“比例尺”教学，老师一上课，拿出一幅地图，让学生考考老师：同学们，过去都是老师考你们，今天换换角色，由你们考考老师。你们用直尺任意量出两地的距离，老师都能准确地知道两地的实际距离。学生丈量、报数，教师一个个作答，学生对老师神奇的答案所征服。带着好奇和疑问，教师提出了新课题“比例尺”。学生带着问题，去探索、思维，又从自己的城市丈量到北京到伦敦的距离，在问题的逐一解答中，学会了比例尺的概念和应用。

三、注意合作探究，在合作中达成共识

探究性学习讲究合作学习、合作探究，合作探究成为小学数学探究性学习的重要形式，小学生智力水平不同、学习基础不同，把好、中、差几种学生结成小组共同学习，可以解决差生跟不上走、好学生跑得快的问题，也体现了新课程面向全体学生的理念。在小学数学课堂实际教学中，经常出现一些弊端，有的学生以为问题挺简单，懒得思考，比如，长度单位的换算，圆角分的换算；遇到难点，部分学生又不动脑筋，跟着别人的思维走。比如，圆柱体积的计算、行程问题的计算；还有的小组发言总是一两人，不给其他人机会。等等。所以，合作學习不仅仅是学生的事情，这也是一门艺术，老师要注意发现问题，及时调节，及时掌控，好好研究实施。（1）要限时限地，在单位时间里找答案；（2）教师要提示学生问题的难点疑点，让学生带着问题讨论探究；（3）要求教师传授合作技巧，分层次解决问题，简单问题和难点问题由不同学生承担；（4）培养学生听、讲的能力，别人发言时注意力要集中，别人的想法和自己不一样，要在肯定别人的基础上表达自己的想法；别人对自己提出不同意见，要先听再讲明自己的理由。

比如，混合运算，有括号的混合运算，先算小括号里边的，再算中括号里边的；没有括号的混合运算，同级运算从左到右依次运算；两级运算，先算乘除法，再算加减法。同学们展开讨论，出现了不同的认识；老师指导具体操作，看验算结果，澄清错误达成一致，教学生记住规律。知识的掌握都是在学生合作研究探讨中进行；能力的形成在计算对比中培养。

探究式学习，恰恰符合数学学科特点，在课堂教学中要让探究活动贯穿始终，让学生带着问题带着兴趣去学，亲身参与探究过程，体验获取知识的快乐，教师要尽可能地为学生创造探究空间，让学生放手去做，只有这样，才能养成在复杂环境中勇于探索的科学态度，去认识、发现和创造，以适应未来终生学习的需要，适应自我可持续发展的需要。

编辑 王团兰