浅谈小学语文教学中的情境教学

韩翠兰

【摘 要】

随着时代的快速发展和教育的不断革新，传统的小学语文平铺直叙式的教学方式已经不再适用，这种教学的方式往往使得课堂上会出现一些弊端，学生们无法通过教师的讲述而去具体地体会到所讲知识的内在意境，所以小学语文教学中需要开展一定的情境教学来为学生们创立一个个讲课的情境，这样学生们才能从听课中获得有关内容的真正含义。下面我就将根据自己的教学经验来谈谈小学语文教学中情境教学的具体方法。

【关键词】

小学语文 情境教学

在以往的小学语文的教学中，由于课堂教学时间固定设定为40分钟的原因，所以教师们能在固定的时间里向学生们传达的知识是相当有限的，因此，教师们往往会选择在课堂上讲述一些课本上要求的重点知识，而很少去对课外知识进行拓展，这样的做法虽然有其一定的理由，但这样会使得学生们所学的知识量严重不足，不利于他们知识丰富度的提高。此时，情境教学的提出就显得至关重要。

一、传统的小学语文教学中存在的一些问题

首先，在小学语文的教学中，教师们在课堂上的教学目的一般都是围绕着学生们的考试成绩而展开的，他们常常会对学生们的考试成绩过于看重，于是会在教学的过程中十分强调学生们解题技巧的训练，而忽视掉学生们基础知识以及语文的具体运用能力的教学和培养，这就使得小学语文的教学显得太过功利化，使得学生们的学习没有一些实际的用途。

同时，在传统的小学语文的教学中，教师们的讲课方式一般都是一种教师与学生各做各的形式，也就是教师讲教师的，学生听学生的一种状态，教师和学生们之间很少有比较多的交流和讨论，这就常常会让小学语文的教学课堂变得十分沉闷，不利于学生们学习兴趣的养成。

最后，在小学语文的教学中，大部分教师在讲课的整个流程上会显得比较有缺陷，他们一般会把整节课的时间全部用来讲新课，并且在讲完整个新课之后就会选择下课，而很少空出时间来对有关当堂课所讲的内容进行一个总结，这就往往会使得小学语文的教学缺乏一个点睛之笔，从而导致学生们在学习的时候缺乏一个巩固复习或者二次学习的机会。

二、小学语文情境教学的具体方式

（一）创立故事情境，增添课堂吸引力

爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”的确如此，在无论哪一门学科的教学中，有关学生们兴趣的培养总是最关键的。我们可以试想，倘若一个学生对他所学的这个科目压根没有一丁点的兴趣，那么他们怎么可能在课堂上发挥出高效的听讲效率，又如何能在这一门学科的学习上获得一个好成绩。所以，小学语文的教师们应当采取有效措施，尽早地让自己课堂上的学生们爱上语文课，让他们对课堂充满兴趣。我认为引入故事教学的情境可以很好地帮助学生们激发课堂兴趣，因为小学生们由于年龄较低的缘故，他们生活中的一些认知水平还没有完全成熟，他们的个性爱好往往会趋向于符合一些有趣的故事听讲而不是语文复杂的知识内容，所以教师们可以选择在课堂上挑选一些和教学相关的故事的讲述，以让学生们的心思完全融入到课堂上来。

例如，在我讲到课文《炎帝的传说》的时候，我除了会详细地给学生们讲述课文中的相关内容，还会把炎帝的其他相关传说故事來讲给学生们听，就拿他发明的日中为市的规则来说：在炎帝教会人们种植稻米之后，人类的生活越发丰富充足，他们之间开始出现一些以物易物的交换生意，然而这些人由于居住地相隔较远且没有通讯的能力往往使得这些交易很不便，于是炎帝就为人们选择的一个固定的时间和地点来让人们集中交易，这个时间就是日中的时候，以立杆为影影子最短的时候为准。这一故事是对课文中炎帝这一神话形象的补充讲解，学生们在听的过程中会对其为人类所做的一些贡献很感兴趣，于是会很认真地区听我讲完，这这样的情况下，学生们就会十分投入到我的课堂上来，极大地提高他们学习语文的积极性。

（二）创立生活情境，提高语文运用能力

另外，语文本就是我们的一门母语学科，其在生活中的一些作用远大于他们在考试中的作用，学好语文不仅仅是为了应付考试，它更能使得学生们的生活因此而变得方便而多彩。因此，教师要注重自己教学内容的多样化，不要一味地以提高学生们的考试成绩来讲解课文，而要适时在课堂上引入一些学生感兴趣的话题和与学生生活贴近的内容来吸引学生的眼球。

例如，在我讲到课文《小英雄王二小》这篇课文的时候，除了会向学生们着重介绍王二小的英雄事迹外，我还会将课堂的关注点集中到英雄二字上来，让学生们去说一说自己心目中的英雄，并说明理由。通过这样的问题的思考，学生们的思维就会被带动到自己平日的所见所闻，他们会回忆自己所见识的一些英雄事迹或是听过的英雄故事，如此下来，语文教学的课堂就极大地拉近了理论教学与生活的距离，让学生们的学习更加地实际化，增强他们语文的运用能力。

（三）创立多样化教学情境，提高课堂效率

除此之外，教师们还可以创立多样化的教学情境，来让小学语文的课堂变得更加有效。首先，教师可以利用多媒体教学法来让以往小学语文版书式的课堂变得更加方便规整化，教师们可以将一些重点内容用版书的形式罗列起来，以加深学生们上课的关注度，加强他们对重点知识的记忆，而在讲解一些学生们仅需了解的知识时，教师们就要利用好课件教学，把这些内容的相关介绍打到ppt上，供学生们大体浏览，这样可以做到课堂教学的详略得当，使得小学语文的教学更加有效率。

当然，在遇到一些合适的课文讲述的时候，教师们还可以引入有关的视频文件来进行辅助教学，学生们在观看这些视频的时候，一来可以活跃课堂气氛，提高他们的积极性，二来还能使得他们的学习变得更加简单，有利于他们对相关知识的理解。就好比讲到《白雪公主》这个童话故事的时候，我就会给学生们播放相关的动画片的视频。

【结 语】

总而言之，传统的小学语文的教学中还有一些不尽如人意的地方，教师们可以采用一系列的情境教学法来让小学语文的课堂变得更加充实而有效率。

【参考文献】

【1】徐红梅.浅谈小学语文情境教学【J】.学周刊·中旬刊，2015（9）

【2】周华群.情境教学法在小学语文教学中的应用【J】.课程教育研究·上，2015（8）