沈小琴
【摘 要】
写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,积极向上,表达真情实感。在阅读中积累;在训练中提高;在体验中作文。
【关键词】
学生 写作 易于动笔 乐于表达
《语文课程标准(2011版)》提出:“写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,积极向上,表达真情实感。”然而目前,学生们面对习作普遍感到两大难题:一是没材料写;二是有话说不出。如何化“难”为“易”,使习作成为学生们心灵的乐园,让他们易于动笔,乐于表达,真正达到“我手写我心,我文抒我情”的习作境界呢?
一、在阅读中积累
阅读是作文的基础,没有阅读时的吸收和积累,作文就不会有良好的表达,广泛阅读才能厚积薄发。我每周都会利用些时间让学生读有益的报刊杂志,优秀的儿童文学作品,经典名著,背诵古诗词等,定期举行读书汇报会,美文诵读等活动。在欣赏的过程中,我适时从遣词造句、构思立意等方面加以点拨指导,使学生不仅欣赏美文,还能从中借鉴写作的方法。不动笔墨不读书,是我国古代流传下来的优秀读书法。在学生读书过程中,引导学生养成边阅读边圈画批注的读书习惯,要求学生坚持写读书笔记。就这样,积沙成塔,学生逐步建立自己的语言词典。一学期下来,每个学生都能拥有一本或几本厚厚的读书笔记。学生一步步浸润在书籍的海洋里,丰厚了文化底蕴,他们的笔下不再青涩,已有了些棱角,有了些圆润,这就是在书海畅游之后的积淀。
二、在训练中提高
1.精心设计课堂指导 任何一篇优秀习作都是内容美与形式美的有机统一体。因此在“追寻儿童精神”的前提下“关注写作知识和技巧”是有必要的。如适当教给学生一些基本的谋篇布局方法、开头结尾技巧。又如在进行“难忘的一个人”这一习作教学指导时,发现有的学生胸中有“情”,但纸上无情,作文干巴巴,这时我及时提示学生如何从人物的语言、动作、神态等方面来表现人物特点,注意细节描写,学生便茅塞顿开……
2. 巧妙设计课堂练笔 要想提高学生的写作水平,仅靠习作指导课上讲一些写作技巧是不够的。如果能通过阅读教学的指导,借助小练笔的训练,让学生将教材中的写作技巧在理解的基础上迁移、运用,内化,既能锻炼学生的阅读能力,又能降低习作教学的难度。如《秦兵马俑》第10自然段对兵马俑的神态进行了细致的描写,结合多媒体课件让学生进行语言的模仿练习;学了《早》,模仿写“三味书屋”的方位顺序写我们的教室;学了《广玉兰》,让学生观察一种自己喜欢的植物, 仿照第三自然段的写法写一篇观察日记……
3.自由周记释放心灵 要求学生人手一本笔记本, 做生活的有心人 ,把自己观察到的、听到的及自己的感悟及时写下,积累生活素材。可以是一个片段,可以是一篇文章,或叙述,或抒情,或议论,或想象。这样的练笔训练,无论在形式上还是在训练要求上,都减少了对学生束缚,学生乐于表达,敢于展现自己的个性。
三、在体验中作文
1.抓住偶发事件,激发写作兴趣
教师要善于引导学生关注身边的人和事、景和物,要抓住各种有利的时机,即情即写训练,让学生体验到真实的作文素材就在身边。有一次语文课上,窗外飘起大雪,同学们不断往外看。我想:此时继续上课,效果肯定不好,于是我当即决定,把语文课改成观察练笔课。“我们去室外看雪,好吗?”同学们高兴极了。十五分钟后回到教室,以《下雪了》为题习作,很快一篇篇小短文完成了:“大雪纷纷扬扬,就像一群银白色的蝴蝶,在跳着优美轻盈的舞蹈。” “雪花是这样的调皮,使劲往我衣领和眼睛里钻。我伸手想抓住它,它却淘气地从我的手指缝里逃走”……有新意才会动真情,这种最适时的训练,激发了学生观察和表达的愿望,习作的字里行间充满了儿童特有的情趣。
2.抓住内心感受,引导学生习作
每个学生都有自己喜怒哀乐的内心世界。他们在与同伴交往中,在学校、家庭生活中,总会产生各种心理变化。教师要引导学生关注并体悟这种变化,这是写作文最真实的材料。记得有一次,教我们班数学的孙老师被爆炸的高压锅烫伤,脸上,胳膊上都是一个个大水泡,这位还有一年就退休的工作负责的老师只在家休息了两天就来上班了。这件事让同学们深受感动,我就让学生们把内心感受写下来。批改作文时,我被同学们对老师的感激、敬佩之情所感动。一篇篇感人肺腑的作文缩短了师生间的距离,浓浓的师生情跃然纸上。
3.创设实践氛围,体验生活习作的乐趣
学生在活动中的情感体验是最真切的,在活动中练笔是最能反映童真、童趣的。因此,教师要经常组织学生参与实践活动,可以开展丰富多彩的校内活动,还可以带领学生走进社会大课堂,如带他们春游踏青,祭扫烈士墓,上敬老院慰问老人等,用自己的心灵体验生活。上学期我校举行体育节,同学们兴趣浓厚。体育节过后,大家畅谈感受,有的说了训练时的苦、累,体会到训练辛苦;有个同学说自己磕伤了,受到同学帮助,体会到集体温暖;有的抓住一个场面,说出比赛的激烈和同学们顽强拼搏的精神,还有的说了比赛的经过及最后的胜利,明白了“永不言弃”的道理。我让他们动笔写下来,一篇篇见解独到、灵活多样的作文便跃然纸上。的确,实践活动就像源头活水,为学生提供了不断更新变化的丰富的写作源泉,学生的视野开拓了,思维活跃了,再也不会为“无米之炊”而咬笔头、冥思苦想。
在作文教學中,我和学生畅游书海,广泛阅读;我也带着学生参加社会实践,领略世间百态;我引导学生走近家人、走近朋友,感悟平凡人生,体验美丽真情。我相信只要我们用真心真情去打动学生、引导学生,作文一定就会成为语文学习的一方绿洲,精彩的生活定会源源不断地从学生们充满灵气的笔下流泻出来。